论音乐剧的整合教育观.docVIP

　　论音乐剧的整合教育观 【内容摘要】音乐剧的整合教育观早就深入美国的整个艺术教育体系，其通识性艺术教育已形成优良的传统，颇值我们借鉴。音乐剧这种整合教育观将艺术资源进行整合开发，多元素的训练模式打开和搭建起学生多维的艺术空间感，培养他们的整合组织融通能力。受到国际学科整合速率不断加快的影响，当前中国的许多学校大都开设了音乐剧专业和音乐剧类课程，也在积极排演音乐剧，这是时代对中国艺术教育的新要求。站在音乐剧跨学科整合教育的多维视角，提出融合创新的音乐剧教育理念。以整合艺术教育观为出发点，对整合训练的意义、作用、未来进行分析，以期通过音乐剧的整合教育理念培养学生的整合性思维。　　【关键词】音乐剧 整合 融通 教育　　音乐剧是以文本为原点，在戏剧统领下艺术元素的多元整合和创新融通，元素间产生了极大的影响从而搭建起了高维度的戏剧空间。这种整合艺术训练使学生在多样化的整合创意思维中得到启示，在训练中真正理解艺术元素的融通特性，懂得如何自如地表达和创新性地发挥，并通过自身的生活积淀与独特的视角寻求对艺术更深层次的理解。音乐剧表演要求能歌善舞、会演、勤于思考、善于整合的全方位的演员。因此，我们需要重新审视音乐剧教育的意义。音乐剧有着浓厚的文化属性，实现艺术间的跨越，超越艺术的单纯涵义，上升到人文、历史、民族等文化和精神高度，培养真正全方面发展的高素质复合型人才，这才是音乐剧普世教育的重点，也应该成为中国艺术教育体系较为核心的价值理念。该体系训练的目的是为培养具有宽阔审美视野、整合性思维，同时具备创新性能力的人才。有了这个金字塔的底座，才会不断培养杰出的艺术人才。　　音乐剧是将文学、音乐、舞蹈、美术等艺术类型融合一体的现代艺术，在剧的统领下，众多艺术整合融通，成为最适合当代社会复合性、多元化审美需求的艺术形式。本文所指的整合（Integrated）是广义上音乐剧艺术元素的和谐一体，概括了音乐剧的核心精神。音乐剧整合教育正在不断地创新吸纳，激励人们敢于突破自己的理念。正如美国音乐剧作家奥斯卡哈默斯坦所说：音乐剧是你所能想到的任何元素。历史证明，永远超出想象的形式变化和充满戏剧性的元素融通，是音乐剧不拘一格的魅力所在，音乐剧求新求变的创新精神和紧跟时代步伐的艺术追求是其长盛不衰的原因。在当下这个多元化时代，具备整合性思维是时代的需要，一个艺术家必须有敏感的内心世界和丰富的艺术滋养，才有可能触类旁通。因此，将这种整合的教育观运用到学科分化较为严重、侧重专业教育忽略广博人文视野的中国当代艺术教育体系中，就显得尤为重要。　　一、音乐剧的整合观　　艺术间本就具有复合性，如西方音乐极强的舞蹈功能、舞蹈对音乐绝对的依附性、美术凝固的音乐色彩感等，其千丝万缕的关联和相互渗融时达到了意象互通。每一种元素在音乐剧中都不存在单纯的意味，艺术元素通过相互碰撞、联姻后就会产生奇妙的艺术叠加效应，加上其善于吸纳新艺术成为自己的新鲜血液，形成了音乐剧不断创新融通的整合观理念。纵观音乐剧百余年的历史，各历史阶段都有不同的整合意义。如早期美国音乐剧有着明显的捏合感与拼凑感，那是停留在社会强力劳动和感官刺激需求下的整合；到20世纪20年代，才出现稍显艺术性整合的音乐剧作品；1927年音乐剧《演艺船》的出现，扭转了音乐剧的审美观，达到了这个时代艺术整合美感的极致，成为具有深刻转折性的标志剧目。而后，音乐剧逐渐进入近40年的黄金发展期，留下了如《奥克拉荷马》《南太平洋》《西区故事》等体现各时期不同整合观的音乐剧作品。之后，世界经济的下滑虽带来音乐剧的萧条，但一系列有着人文思想的作品体现了人们思想上的反思，也出现了更为多元的整合特点，如《歌舞线上》《租》等反映当时社会问题且充满精神追求的音乐剧。音乐剧随后慢慢复苏，进入稳定的发展期。当前，随着观众口味和鉴赏力的增高，音乐剧越发体现追求艺术与科技、艺术与观众无缝隙的完美融合，成为提供给观众极强审美享受的融合艺术。　　自喜剧人爱德华S哈克尼斯于耶鲁大学开创综合性大学戏剧教育的近百年来，美国综合性大学已形成了音乐剧教育的传统，以独特于专业艺术院校的教学模式奠定了美国的艺术发展模式，许多美国导演、编剧、明星在这种教育模式中诞生。这种整合教育观已普及到普通中小学、幼儿园，形成扎实的根基。美国许多中小学都有音乐剧社，完全能满足学生自身的兴趣爱好，并频繁排演，此外，还有鼓励学校推广音乐剧教育的少儿戏剧节等一系列相关奖项。这几年，多所美国综合大学的音乐剧团来到中国演出，演出的专业程度令人震惊。　　中国音乐剧教育近20年的发展已初具规模，培养了不少音乐剧优秀人才。据不完全统计，当下我国已有近30所高等院校，创办了音乐剧系或设置了音乐剧培养方向，许多普通大学开设了音乐剧赏析类课程，中小学，甚至幼儿园也有类似音乐剧的整合性艺术课程。音乐剧整合教育学科建设具