关于理工类高职毕业生职业发展中人文素质要素的调查.pdfVIP

2008年第9期 擞哼探圣 No．9．2008 E×PLORATION se而alNo．2Cr7 (总第207期) EDUCATlON 关于理工类高职毕业生职业发展中 人文素质要素的调查 徐胤莉，钟名湖 (南京信息职业技术学院，南京210046) 摘要：明确人文教育内容的核心要素是构建高职人文素质教育课程体系的基础和关键。笔者对南京信息职 业技术学院部分毕业生和用人单位进行了问卷调查，明确了理工类高职毕业生职业发展中的人文素质要素，为构 建理工类高职人文素质教育课程体系提供了依据。 关键词：理工类高职毕业生；职业发展；人文素质要素 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2008)09—0037—02 明确高职人文素质教育内容的核心要素，即那些在高 业。共取得有效样本312份，其中第一类问卷64份，第二类 职毕业生职业发展中最为重要、最为必需的人文素质要素 问卷224份，第三类问卷24份。 是构建高职人文素质教育课程体系的基础和关键。为此， 二、调查数据及其分析 我们对南京信息职业技术学院的部分毕业生和用人单位进 行了问卷调查，分析出了理工类高职毕业生职业发展中的 1．对人文素质作用的认识 人文素质要素，为构建理工类高职院校人文素质教育课程 75％的被调查者认为人文素质对其事业发展非常重要， 体系提供了基本依据。 同时64．29％的人认为人文素质对其生活质量的提高也有很 大影响，只有1．79％的被调查者认为人文素质对其发展没 一、概念界定与调查方式 有影响。50％的用人单位认为员工的人文素质对公司的发 一般认为，人文素质是由知识、能力、观念、情感、意志 展起主要作用，其余的认为员工的人文素质对公司的发展 等多种因素综合而成的内在品质；人文教育就是将人类的 有非主要的作用。对人文素质重要性的认识存在一定的时 文化通过知识传授、环境熏陶及自身实践使用而使其内化 间差异，在刚刚参加工作1到2年的被调查者中，有70％的 为人格、气质、修养的教育。我们将人文素质教育的内容分 人认为人文素质对发展非常重要，3．23％的人认为人文素质 成人文知识、人文能力、人文精神等三个层面：人文知识就 对发展没有作用；在参加工作5年以上的被调查者中认为人 是文、史、哲、艺等人文学科的知识；人文能力表现为处理人 文素质非常重要的上升到82％，没有人认为人文素质对发 与自然、人与社会、人与人的关系，以及协调自身的理性、情 展没有影响。可见，人文素质对于一个人的发展的确具有 感、意志等方面问题的能力，具体而言如人际交往能力、思 不可替代性，但它的影响并非立竿见影，而是随着个人发展 辨能力、审美能力、组织与协调能力、体验能力、社会适应能 的不断深入，它的重要性才会逐渐彰显。这种特性往往导 力、学习能力等；人文精神是人文素质的核心层面，立足于 致在校生对人文素质的忽视，应该引起教育者的注意。 心灵世界和决定人的价值观、历史感、责任感、自我认识、理 2．对求职影响较大的人文要素 性精神、创造意识等。我们的调查问卷正是基于上述认识 在针对应届毕业生的调查中，列在“对自己求职成功有 设计的。 帮助的人文素质因素”前三