连接机箱面板接口教学设计与反思.doc

《连接机箱面板接口》教学设计与反思 福州市聋哑学校 张 捷 一、学习需求分析 《连接机箱面板接口》选自《计算机组装与维护》校本课程，为了能让学生适应社会需求，适应信息技术的发展，专门为聋哑学校高三年级学生开设的。 本课教学内容是学习机箱面板与主板接口连接，这部分是电脑组装过程最困难的部分，因为接口较多，都排在一起，且标识均使用英文简写，不容易查找，有些连接还有正反向区分，这部分知识对聋生来说较为困难。本节课以教师引导，任务驱动，学生自主探究、协作学习为主。通过对操作的严格要求，培养学生认真的工作态度，专业的操作技能，使他们具备一名优秀电脑技术员所要求的认真和严谨品质。 二、教学目标分析 （一）知识目标 1、掌握前置音频接口的连接。 2、掌握前置USB口的连接。 3、掌握面板开关及指示灯接口的连接。 （二）能力目标 培养观察能力和动手解决问题的能力，能准确连接机箱面板连接线。 （三）情感目标 通过学习实践，提高解决生活中实际问题的信心，激发深入学习的兴趣；培养学生严谨、认真的实践态度，同时还要认识到，不但要很好得完成任务，而且要快速精准得完成任务。 三、学习者特征分析 学生是福州市聋哑学校高三年级的学生。本班学生15人，大部分学生听力损失均在90分贝以上看话能力较强有许丽婷、丁宇、林财源、郑梦琳，动手操作能力较强的有丁宇、林财源、张梅芳。学生之前已经学习了主板、显卡、网卡、硬盘、光驱的安装，并已掌握了主板外部接口的名称和功能，对机箱面板各开关名称和功能有所了解，学生有过较多的小组合作经验，但自主探究解决问题能力较弱。 四、教学内容分析 本节课为1课时，40分钟。 五、教学策略选择与设计 1、教师引导、学生合作探究策略：基于聋生的学习特点和基础知识，选择教师先引导，学生模仿探究方法，进行实践体验，生成思想。 2、创设情境策略：以生活中对计算机接口的需求，创设情境，引导学生产生解决问题欲望，在解决问题过程中，培养他们利用信息技术解决学习和生活中遇到的问题的能力。 3、采用知识迁移策略：回顾以前学习主板外部接口的知识，激活学生已有的认知经验，将关联的知识和学习方法迁移到机箱面板的连接。 六、教学资源与工具设计 专为本课设计的多媒体课件 电脑相关配件：主板、机箱等 多媒体教室 一字和十字螺丝刀、尖嘴钳。 七、教学过程 ? 一、复习引入 复习相关知识，激活学生已有的认知经验。 （一）复习 1、主板外部接口的名称和功能。 2、机箱面板上开关、指示灯、接口的英文名称。 （二）明确本节课学习目标 机箱面板与主板连接有三的部分接口： 1、前置音频接口。 2、前置USB接口。 3、面板开关及指示灯接口。 二、学习新课 （一）前置音频接口 引导学生将所学知识和技能迁移。 1、教师出示课件，讲解前置音频接口。 （1）回忆主板外部接口的音频部分有:声音输入、声音输出、麦克风；前置面板只有麦克风输入和声音输出。 （2）展示前置音频接口，音频接口在介绍音频接口定位孔。 2、师演示连接前置音频接口。 3、生代表演示连接。 （二）探究学习：前置USB接口 以生活中对计算机接口的需求，创设情境，引导学生产生解决问题欲望，在解决问题过程中，培养他们利用信息技术解决学习和生活中遇到的问题的能力。 1、教师出示课件，展示接口前置USB接口，介绍USB接口功能，演示用USB线连接手机，将手机中的照片或电话本保存到电脑中，或使用U盘，将电脑中的文件轻易复制。提出问题：如何将面板USB接口与主板接口连接？ 2、任务驱动：模仿音频接口的连接方式，研究主板，分组合作完成任务。 细化任务目标，要求有目的性和有思维含量的动手实践，培养解决问题的能力。 （1）在主板上找到前置USB插座。 （2）将前置USB接头插入主板相应位置。 3、学生代表演示连接操作。 4、师生共同总结连接要领，师强调： 培养同学们开展广泛的、多元化的交流与合作，引导学生发表不同意见和表达创造性思想，在教师引导下进行归纳总结，生成思想。 （1）目前主板上前置USB的插针都采用了9针的接线方式，并且在旁边都有明显的USB标志。 （2）连接时注意定位孔，即：接头有一个孔是无效的，连接时要与主板插座无针脚处对应。 （3）主板上有两个前置USB接口，功能相同，按顺序连接。 （三）探究学习：机箱面板控制接口 引导学生将探究连接USB接口的方法和技巧迁移到其它接口的自主探究上，在生生间、师生间开展合作交流，取长补短，让每一位同学都能体验学习实践，保证基本教学目标的达成。提高同学们的学习能力，为学生终生学习打下基础。 1、电源开关---- POWER SW（简写PW SW） （1）功能：控制计算机的电源开关。 （2）任务驱动：在主板的前置面板接口中找出POWER