“三研六步”课程改革理论.ppt

研学后教：是以哲学实践论、人脑科学现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）为前提，以《研学案》为载体，以研学问题为核心，以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师“三讲”（重点、难点、关键点）为原则，促进学生多样发展，提高教学质量的理论基础和实践范式。 （二）研学后教的实质：教学环节前移，教学内容前移，与以往的强调备课、预习环节的观点是一脉相承的。实质上就是强调减少课堂上低效乃至无效的时间和形式，其核心就是课堂要让位于学生，下移到学生，使学生获得最大化的学习时间和有效的学习内容。 三个主要观点： 1、核心概念是“研”，不同阶段研的主题不同，主阵地是新授课，重点是适合研学的内容，难点是研学问题和后教策略。 2、核心理念是把时间还给学生，即授人以鱼，也授人以渔，还授人以欲。 3、核心价值是发展人的能力，为人的终身学习奠定基础。 四、研学后教的操作策略 （一）基本原则：三个不讲、二个体现、一个必讲。 “三个不讲”，学生会的不讲，学生能做的不讲，学生已知道的不讲。 “二个体现”，体现以学生为主体，体现教师主导功能。 “一个必讲”，学生不会的，不懂的，看不到的必讲。 （二）操作要领：前移教学环节，下移教学中心；转变教师角色，改变课堂结构；凸显学生主体，突出小组学习方式。 1、前移教学环节，下移教学中心。 将课堂上带着目标自习课文环节，移到课前自习完成；将课中思考题，提前告诉学生，也就是将课堂探究环节部分思考时间前移到课前；将课间训练的题目，提前告知学生，即将课堂上训练环节部分练习时间前移到课前。这样，我们上课时间就解决学生的不懂、不知、不会的东西，教学中心就是解决难题，培训思维方法与习惯上。 2、转变教师角色，改变课堂结构 教师的角色从台前走入幕后，主要是“研”上着力。 一是研透教材，如这章节学生应知应会的是什么，应教什么，应怎么教，怎么才能写好导学案等问题。 一是研透学生，如这些学生有什么基础，还要学习些什么知识，有什么能力，可以解决些什么问题，该怎么学这些知识等。 3、凸显学习主题，突出小组学习方式。 在这里关键是问题的设计是否有效。 举例——《老人与海鸥》（六年级上册） 问题：默读课文第一段至第三段，思考：把体现老人爱海鸥的语句画出来，并在旁边写上体会。 方式：组内探究，分组汇报。 【问题改善：1、你最喜欢的段落（语句）在哪里？为什么？说说理由。2、你认为哪几个句子应该积累下来？你从那几个句子学到了什么？】 在这里，要预防的是懒学生偷工减料，投机取巧。 在这里，要培训的是小组讨论的技巧与方法。 （三）有效的“问题式研学模式” 第一步：课前预习 主要内容——一是老师把明天要讲的内容，以问题的形式写成导学案呈现给学生，包括应知应会的背景资料、学习目标、字词、阅读内容、练习题目等【简言之就是讲学稿】；二是学生根据导学案进行自主学习【生生互动】 第二步：检查预习 主要内容——用小测验的形式，检查预习的情况。 第三步：小组学习 主要内容——一是小组内互助解决问题【生生互动】；二是小组汇报学习情况，直接对接预习提供的问题，暴露疑难地方或新的疑问点。【着重暴露问题所在，教师要注意收集与分类】 第四步：教师点拨 主要内容——老师对学生思维受阻或没有发现的地方进行点拨，提示性地引导学生深入问题的研学。 第五步：深入探究 主要内容——有必要提出大家共同探讨的问题，或必须大家形成共识的地方以及带有规律性的东西，进行集体讨论。 第六步：思维归纳 主要内容——对讨论的问题进行思维整理，形成一种定向格式或思维方法，教会学生学习。【学法指导】 第七步：巩固拓展 主要内容——对应学习要点进行巩固训练或拓展训练。 第八步：布置作业 主要内容——布置第二天的学习内容，包括应知应会的背景资料，学习目标、字词、阅读内容、练习题目等【简而言之就是新的预习稿】 四、研学后教的前提条件 一、教师要有正确的价值取向。 ——“给多少做多少”与“做多少成长多少”。 钱（工资报酬）并没有增多，而研的功夫却增加了，干还是不干，认真干还是马虎干，与教师的价值取向密切相关！ 【这是一个很现实的问题】 二、教师要有良好的学科素养。 如怎么设计讲学稿？怎么保证讲学稿质量？不同的课型有怎样的设计？在课堂上怎么指导？（包括怎么朗读、怎么思考问题、怎么评价学生的答案等问题）很多时候，教师都想做好，但不知道怎么判断“何为好”。 【这是一个很学术的问题】 三、教师要有客观的科学态度。 实施“研学后教”的理念，必然带来课堂模式与结构的变化，教师可能不再是权威者，“师道尊严”会被学生的“主体地位”取代，教师的“事先设计”会被课堂的“生成性”挑战。 【这是一个很哲学的问题】 四、教师要有较强的驾驭能力。 贯彻“研学后教”理念，重要的手段是放手学生，解放学