高职高专院校内科学临床教学改革探索.docVIP

高职高专院校内科学临床教学改革探索【摘要】 内科学是高职高专医学院校的一门临床课程，对内科学进行改革探索，是适应高职高专院校教学改革的需要。通过对我校内科学教学工作的分析，认为对内科学进行教学改革，满足教学质量，提升教学质量，是完全可行的。 【关键词】 高职高专；内科学；教学改革 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职高专教育“以适应社会需要为目标”。高等学校的三大功能是培养人才、科研和社会责任，保证学生能够充分就业，无疑是学校应尽的责任。对于医学院校而言，随着科学技术的迅速发展和医学模式的转变，医学领域对医学专业人才的知识结构和能力结构提出了新的要求。因此，深化教学改革成为医学院校教师所面临的重要课题。 高职高专医学教育1/3的时间(1年时间)为毕业实习，在校学习时间仅有两年，两年时间既要学习医学理论知识，又要进行医学技能的训练，和本科教学相比较，时间紧，任务重，这就要求高职高专的教学应该更加注重“以应用为目标，理论课教学以必需、够用为度，专业课教学加强针对性和实用性”的发展方向。临床课教学的目的不仅是要教会学生了解每一个疾病，更重要的是通过教学培养学生学习的能力、创造的能力，应用所学知识分析问题，解决问题的能力。同时，要培养学生正确的临床思维方法，使学生在有效的学习时间内获取最多的知识，达到事半功倍的效果，为其毕业后从事临床工作莫定坚实的基础［1］。 内科学是临床医学中重要的基础学科，涉及知识面广，其根本特点是各学科知识的综合应用，如果仍采用“满堂灌”的单一教学方法，将不能满足目前高职高专院校培养实用型医学人才的需要。因此，内科学课程改革应反映这一要求，处理好理论知识与能力培养的关系，单科知识与综合知识运用的关系。本文就内科学教学中如何结合医学模式的转变，培养合格的医学人才谈谈体会。 1 多媒体教学与传统教学手段的灵活运用 本校的内科学教学先后运用了板书、挂图、幻灯及多媒体教学等多种教学手段。在早期，内科学教学主要是教师讲，学生听，凭借板书、画图增加学生的印象，提高学生的学习兴趣。2000年初，随着计算机和信息技术的快速发展而产生的多媒体教学方法，具有直观生动、信息量大、形式丰富等特点，改变了传统的教学模式。近几年，内科教研室结合内科学教学特点，组织有经验的老师，积极制作开发多媒体课件。如今，我校内科学教师广泛运用多种教学模式与手段，大大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。本次研究通过问卷调查和现场访谈发现：它可使教学内容形象、直观、生动，便于理解、记忆，能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。但它同时也存在着许多不足：一是教学速度快，学生难于记笔记，也难于跟上授课节奏；二是过分强调直观，忽视了对学生思维能力的培养；三是教学按部就班，互动性差，抑制了教师的一些突发灵感和创造。而传统教学最大的优点是教师能及时与学生进行问答、交流，判断学生对所学知识的了解程度，随时解决学生遇到的问题，以达到预期的教学目的。教师除可用语言来吸引学生的注意力外，还可用板书、表情、动作增加互动性，可即兴发挥，帮助学生理解所学内容等。 由此可见，多媒体教学的优势，也正是传统教学的不足之处，而多媒体教学的弊端，又可以用传统教学的长处来弥补。因此，在使用多媒体教学的过程中要注意多媒体教学与传统教学手段相结合，要处理好教师、学生、课件三者之间的关系，突出教师的主导作用，进一步提高教学质量。 2 案例分析法与PBL教学法在理论教学中的应用 临床课教学的目的不仅是要教会学生了解每一个疾病，更重要的是通过教学引导学生应用所学知识解释人体器官疾病发生、发展、变化的规律，从而制定准确的诊断依据和治疗措施；培养学生正确的临床思维方法，为其毕业后从事临床工作奠定坚实的基础。长期以来，囿于传统的教学方法，我们乐于“满堂灌”和“死记硬背”，视学生是待装的“容器”，忽视了学生在教学活动中的能动作用，这样势必束缚了学生思维能力的开发，有悖于现代的教育思想。基于此，我们在2008级内科学教学工作中不断探讨新的教学方法，以适应新形势的需要。 案例分析教学法是指一个系统讲授结束后，教师利用收集到的典型临床病例，分发给全班学生，按照思考一小组讨论一全班讨论一教师总结的方式进行。例如，呼吸系统疾病讲授结束后，将慢性阻塞性肺疾病、肺心病、支气管哮喘、肺炎等一些临床常见的病例分发给同学，让同学根据所学知识，说出该病的诊断和治疗原则。最后由教师总结，在总结的过程中，重点强调不同疾病的诊断依据以及鉴别诊断要点，进一步加深了学生对所学知识的理解［2］。 PBL教学法，是指通过一定的教学情境的启发和教师的暗示诱导，使学生在不断自主地发现问题、评价问题、解决问题的过程中获得知识和能力的一种教学形式。例如，在