潜能未展资优学生的特征.ppt

「資優學生的情意教育」研討會二零零七年十一月二十四日 教育局課程發展處 資優教育組 資優學生及潛能未展資優學生的情意及行為特質 資優學生的特質 記憶力特强 喜歡鑽研複雜及艱難的東西 早熟的語言能力 獨立學習能力 解難能力強 理解能力高 富創意 對事情高度敏感 細緻的表達 想象力豐富 好奇心強，探索「如何」及「為何」 具尖銳的幽默感 資優學生的特質 過度完美主義 情緒起伏大 害怕面對失敗 對沉悶的事情欠缺耐性 喜歡挑戰權威 有高度的社會及道德責任 喜歡與他人比較 自我形象低 自我要求高 對他人的期望或批評非常敏感 喜歡作領導 重視公平、公正 缺乏年紀相若的朋友 不同步的發展(Asynchronous Development) 是資優的一個普遍性的特徵 意指智能、生理、情緒及社交各方面的發展速度不一致 認知能力的發展愈快，其他方面的發展分歧就愈大 (Morelock, 1992) 資優特質所帶來的影響… 社交方面 朋輩 -- 遭同學孤立，甚至排擠 家人 -- 感壓力、無奈、無助，覺得厭煩，容易產生衝突 老師 -- 抗拒學習刻板沉悶的課程→不合作、不耐煩、衝動的行為表現，甚或挑釁性的行為，令老師感壓力，覺得厭煩 資優特質所帶來的影響… 情感方面 -- 非常脆弱 智力愈高的資優生，他們的情感發展更為人費解的及傾向不穩定(Brunt, J. 2004) ∵沒有傾訴對象?性格變得孤僻 ∵太多的抑壓?情緒鬱結 ∵經常處於高漲的情緒狀態?沒有空間鬆弛 ∵強烈的憐憫心、責任心?容易產生罪疚感、無助感、壓力 資優學生的情感需要 需要自我接納 需要被認同 需要有支持的氣氛 需要表達他的能力(abilities)、感受(feelings)及愛好(interests) 感到有安全感 ?令資優生敢於接納更大的智力的挑戰 資優特質所帶來的影響… 身心方面 -- 出現毛病 身體方面 ?身心病(如：肚痛、頭痛、肚瀉) 心理方面 感異常大的壓力?厭食症 精神方面 ?影響精神健康，精神紊亂，嚴重的引致抑鬱症。 ?學業成就低 一些資優兒的特質，可能會導致資優兒的發展出現偏差，亦容易惹來別人的誤解。若他們的需要得不到適當的照顧，便會引出很多的問題。 根據不同的研究數字顯示… 有50%的資優學生未能在學校展示他們應有的能力 (National Commission on Excellence in Education, 1983) 約18至25%的輟學中學生是資優學生 (Solorzano,1983; Renzulli Park, 2000) 這些數據給我們的啟示??? 社會人才資源的浪費 (Gowan, 1955; Rimm, 2003) 學生人生的錯失 (Emerick, 1992) 何謂潛能未展資優學生 ？ ‘Underachievement is defined as a discrepancy between a child’s school performance and some index of his or her actual ability, such as intelligence, achievement, or creativity score, or observational data.’ (Davis Rimm, 2004) 低成就學生：表現比預期差，能力沒有有效發揮。(蔡典謨，2003) 潛能未展資優學生是??? 潛能未展資優學生的特徵(1)具有部份或全部資優學生的特質，同時亦有一些以下低成就學生可能具有的行為特徵： 自信心低落 學習動機弱 對課業不感興趣 學習態度消極 考試、測驗成績差 家課常未能完成，又或是錯漏百出 訂定目標不切實際 學習或做事不專心 潛能未展資優學生的特徵(2) 討厭考試 學習習慣不佳 口語表達能力比書寫作業表現佳 討厭反覆練習或背誦 人際關係不佳 不滿意完成的作業 對未來沒有目標 情緒較不穏定 叛逆 愛把個人的成敗歸咎於外在的因素 強烈的無助感 潛能未展資優學生的類型 潛能未展資優學生的類型 請細味以下的短詩… Just my Thoughts Behind locked doors, my life consists of feelings I cannot explain. I experience both love and pain. In the world right now, I still have more