操作学习、活动学习和发现学习Microsoft Office Word 97 - 2003 文档.docVIP

“发现 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E7%90%86%E8%AE%BAch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 学习理论” “发现 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E7%90%86%E8%AE%BAch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 学习理论”? 1、 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%95%99%E5%B8%88ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 教师的教学是为了促进学生更好的学习：学是教师教的目的，教是学生学的手段之一。因此，教学过程中要选择最适合学生 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E7%9A%84%E6%96%B9%E6%B3%95ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 学习的方法。 Bruner 强调分清楚教师、学生在教学中的角色，要重视学生的主体地位。他认为，教师的作用不是提供现成的知识，而是使学生形成一种能够独立探究的情境；学生学习不是要记住教师和教科书上的内容，而是积极建立自己的知识体系。 ???2、教学过程中，教师要注意培养学生的 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%9F%A5%E8%A7%89ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 知觉思维，使之在 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%AD%A6%E4%B9%A0ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 探究学习中形成丰富的想象。 ???3、引发学生学习的动机很多。 Bruner 认为，发现活动有利于激励“学生内部动机的原型”。教师要根据学生个人特点及其发现学习的进度，即使给予反馈（“中介反馈”或“即时反馈”，最好是引导、启发学生自己发现自己的错误及其改正方式，而非教师简单生硬的“对”与“不对”），促使学生感受学习成果的乐趣，转化其学习的外部动机为内部动机。 ????4、学生学习是对现有知识的超越。也就是说，学生学习新的知识，并不仅仅是知识的表面层次，他们根据已有的学习经验，把新知识与原有的知识模块进行对比，性质相同或相似的，抽取其本质部分归为一类；性质不同的，对其重新编码，再进行学习。因此，学生之前学习完全没接触过的知识比较困难。 另外，人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。因为贮存信息的最终还是信息的提取、运用。这就涉及到如何组织信息的问题。结合现实生活及其 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%A6ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 心理学实验研究，学生亲自参与发现事物的活动，在实际情景中学习，或是联系记忆（如： HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E8%81%94%E6%83%B3%E8%AE%B0%E5%BF%86ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 联想记忆 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E8%83%8C%E5%8D%95%E8%AF%8Dch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 背单词）效果是最好的。 操作学习 强调学习是获得认知结构还是获得行为习惯,是认知学习理论和刺激=反应学习理 论的重要分野。 操作性行为和应答性行为的最明显的区别,是前者的有机体主动地作用于环境和后 者的有机体被动地对环境作出反应。对操作性行为而言,引起反应的环境刺激不再具有主 导地位的意义,重要的是一种反应之后伴随的强化物。任何一种作为强化的结果而习得的 行为,都可以被看作是操作性的行为 斯金纳在这方面研究的最终成果是后来产生巨大影响的程序教学思想,一种他理想 中的课堂教学模式。这一模式的基础是这样一种认识:学习在本质上只不过是在强化基础 上的操作行为。运用这一课堂教学模式,教师的基本工作即是将学习内容分成许多小步子 并系统地排列起来便于学生学习。这种程序的编制要遵循下述原则 活动学习 活动学习是指学生在教师的指导下，借助特定情境的创设