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《学校与社会》读书心得 焦作市第三十三中学 王春霞 我们的生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的变革。 ——题记 随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进，新课程凸显出全新的课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。在新理念指导下，教师正不断地重构教学实践，完善教学行为，加快自身的专业成长和有效教学，以适应课程改革的需要，适应时代发展的需要。在这惊涛拍岸，卷起千堆雪的撞击中，我重温了美国实用主义哲学家、教育家和评论家约翰?杜威的《学校与社会》。杜威作为享誉世界的教育家，不但提出了许多富有震撼力的教育思想，而且还主持了长达8 年的芝加哥大学实验学校（通常称为“实验学校”或“杜威学校”） 的教育实验。杜威分别对教育中的至关重要的三个方面，即学校的运作、课程的设置、教师的角色进行了实验，在当时美国的教育界产生了震撼性的影响。1899年芝加哥大学出版社出版杜威的《学校与社会》一书，是杜威早期著作中最重要的一本著作，初步阐述了杜威在教育实验初期的许多智慧。书中第八章《初等教育中历史教学的目标》对我国现行历史课堂教学仍有重要的指导意义。 历史告诉我们什么 这是七年级第一节历史课上历史老师首先要让向学生说明的内容。杜威这样告诉我们：如果把历史只看作过去的记录，就很难看出有任何根据主张它在初等教育课程中该起任何大的作用。当前迫切的需要太多了，越过未来门坎的要求太多了，不能允许儿童深深地沉浸在已经永远过去的东西之中。如果把历史看作社会生活的力量和方式的记载，情况就不是如此。我们总是拥有社会生活，过去与现在的区别是与它无关的。不管科学的历史学家把历史看作什么，对教育家来说，它应当是间接的社会学，一种揭示社会形成过程及其组织形式的社会研究。如果历史教育的目标是使儿童了解社会生活的价值，在想象中领悟对人们彼此之间的有效合作有利或有碍的力量，去理解各种各类推动前进和阻碍前进的人物，那么，它的描述中的主要事情是使历史成为前进的、动态的。历史不应当表现为结果和效果的堆积，表现为只是陈述发生了的事情，而应表现为有力的、行动的东西。学习历史不是为了聚积知识，而是为了运用知识去描绘出一幅生动的图画，用以表明人怎样和为什么这样做；他们怎样和为什么取得成功和归于失败。一旦把历史看作动态的、前进的，它的经济方面和工业方面就会受到重视。怎样生存，怎样驾驭并利用自然使之为丰富人类的生活作贡献。 历史向我们展现出一幅丰富多彩的历史画卷，它讲述了人类社会的过去；又把过去和现在连接起来；它还把我们带进展望未来的情景当中，使我们知古今而展望未来。 怎样学好历史 杜威强调激发儿童的兴趣的重要性：如果他必须正确地领会在学习中的教材或掌握一种作业的话。我们必须记住，通过改革所带来的最必要的东西，不是积累更多的资料，而是要形成一定的态度和兴趣、观察事物和研究事物的方法。如果完成教育的再整顿指的是学生必须知道涉及日常生活中各种工作的整个科学和社会资料，那么问题就绝对不可能解决。在学习中，杜威还强调教师的和学生的学的转变。他说：任何一个学科我们所能处理的材料是如此之多，使我们仅仅把主要的部分区分出来似乎都是一时之计。因此教师们不能只让班里的学生阅读，然后背诵课本上的材料，而必须改变他们的方法。材料本身对每一个人来说浩如烟海，因此真正有用的东西不是它们的名称，而是理解它们并认识它们的相互关系及应用状况的能力。所以，教师的作用必须从一个向导和指挥者变为一个观察者和帮手。由于教师注意到每个学生而着眼于允许每个人最大限度地发展思维和推理能力，因此儿童的作用也必然发生改变。它变成了主动的而不是被动的，儿童成为询问者和实验者。　 历史课程改革大力倡导教师教学方式的转变，树立以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。这和杜威的教育思想是一脉相承的。新课程理念要求我们真正了解学生的需要。学生的需要是我们制定教学计划的重要依据，是我们处理教材的重要依据。教师要知道学生在想什么，在干什么，需要什么，要善于根据学生的成长需要，调整教材的内容，引导学生的需要，满足学生合理的、正确的学习需要。了解学生身心现状和历史知识储备，教学才能做到有的放矢；了解学生成长环境和教育背景，了解家庭、学校和社会的历史教育资源及其对学生成长的影响。了解国家的培养目标。我们在制定教学计划时，必须充分考虑国家的培养目标，积极思考落实国家培养目标的具体措施，要把国家的培养目标具体化在日常的教学活动之中，落实在知识点的教学上。 杜威生活的时