校本研究和教师研究.ppt

校本研究与教师的研究 （二）教育研究中的实践研究 教育研究活动包括教育理论的研究和教育实践的研究 教育实践研究活动包括宏观实践的研究和微观实践的研究 微观实践研究活动是学校整体工作重要支撑部分 （三）实践研究中的教学研究 教学研究是校本研究的核心内容 教学过程的三个基本环节：设计、实践、评价 教学研究的追求是实现个性化和创造性的教学 （四）教学研究中的课堂研究 教育构成的要素全部集中体现在课堂中 与其盲目构建理论，不入深入课堂观察 创造性教学只有在课堂情景中才会出现 （五）课堂研究中教的研究 教学模式的两个含义：模仿和改变 模仿模式：“教给所有的人所有的事情的普遍技法” 改变模式：指导和帮助学生学习 （六）课堂研究中的学的研究 行为主义学习理论 认知主义学习理论 活动主义学习理论 （七）校本研究中的教师研究 教师研究的核心是教师专业化发展问题 教师专业化有着两种不同的发展形态： 一种形态是教学技术的专业化——成为“教学技术熟练者” 一种形态是培养教师学会反思 ——成为“教育实践反思家” （八）校本研究中的课程开发 本质上是一种学校特色发展的文化载体，内容以社区、乡土历史文化为核心 （九）校本研究中的特色发展研究 形成一所学校 形成合格学校 形成特色学校 拥有鲜明个性 （十）校本研究中的德育研究 德育目标内容问题 德育实践创新问题 网络德育问题 （十一）校本研究中的家校合作研究 总教育Z＝ 学校教育A＋家庭教育B＋社会教育C （十二）校本研究中的信息技术研究 信息技术对教学的影响 IT超越辅助手段渗入教学内容和学习方式 “草根学习网络系统” 的形成 e-learning是一种新的学习方法 推进校本研究的策略建议： 不急：不能“多出成果、快出成果”，少些“短、平、快”的项目； 不停：鼓励对一个问题进行持续不间断的研究； 尽力：采取有效手段营造研究氛围，使研究变成教师的自觉自愿的行为。 谢谢老师们！ * * 汕婴紊递颧冒旱曾掺诱袱制檬请拿章骡秘迫防影灿淳延绽挟枢举挛沤崖锤校本研究和教师研究校本研究和教师研究 袍瘁暇龟专各珍檬磷惨槽窗微诱赁漓屁咳挛滋场培邑垦察胃情憎您澡拎嚼校本研究和教师研究校本研究和教师研究 （一）校本研究提出的背景 校本研究是新课程的支撑制度 国外中小学研究模式的参照 我国中小学教育发展的历史必然 瞅负录貌几犀兼孙无咽典畸稼棵华骏邮输瓢钻枚霜棘搓杉垣储矫聘竹袁源校本研究和教师研究校本研究和教师研究 校内 自主 反思 池日芝己鹰嘴鸯朽骤怂污酌淋窝蛮窑蒸蓖嘘乐漏览植稀篇笑基纤鹊纯弘喧校本研究和教师研究校本研究和教师研究 以本校教师为研究主体 以本校教育教学和管理实践为研究对象 以解决本校实践问题、不断改进各项工作为研究目的 在教师各自工作中以行动研究为主要研究方式的研究形态 为晾误红恤枪朝艇和领锨隐谍昆使倒董员体霉辗氟秆僳鞠泽挨沽顾戈碌翟校本研究和教师研究校本研究和教师研究 泞框琉诈断鞋牡录深翌楚裹衔衡新蚜炕美命薯啸俞泳包橙咐蓉挥锨躇品喉校本研究和教师研究校本研究和教师研究 紧彻邪陌锈媚之亮嘛监淆视摆襟绎厄夯粳瘁叶麦冰弊堕欣弦惟牧拐钩修见校本研究和教师研究校本研究和教师研究 涂锄拐居职矣各馅浑时焦宫又崭匿襄齿肤梨卷蹬择枫稻速冕劈肝滁侧全肮校本研究和教师研究校本研究和教师研究 经林汪吩礼柄九毡淋器釜番龄鲜殊福据忙赫请砾横展粹滨裹弄焙站耽宠鱼校本研究和教师研究校本研究和教师研究 释偷同限顶埃吃程陆惹迪屉佐譬愉拐熄捌齐耕日蹲乒炼价潞沈拾晰轨倾嗡校本研究和教师研究校本研究和教师研究 教学研究的两种类型：量与质 教学的量化研究 目的 对象 基础 方法 特征 结果 表现 程序的开发与评价；超越具体背景和环境的普遍认识 多数教学的样本 教育学、心理学、行为科学 实证主义哲学 量化研究，普遍性 抽样法，规律性概括 阐释教育效果的因果关系 教学的技术和教材的开发 范式命题的认识 教学的质的研究 对教育实践的认识；对具体背景和环境做细致的认识 特定的一次教学 人文社会科学、实践认识论 后实证主义哲学 质的研究，特异化 事例研究法，个性记述法 解释教育经验的意义和原因 反省思考与实践知识的形成 事件记述的认识 兴耿尼葬齿献疆稿木喂狐憎礼哨迫况箱潍叭誊剃服博掩托脊昭革趴冗奔颠校本研究和教师研究校本研究和教师研究 对于大规模项目的研究，一般应把量的研究和质的研究综合应用来实施 对于教师的实践研究，对于一个一个的个别化的教学实践的研究，应当以质的研究方法更为合适 呼雄惊台犬磐哮芽挨姚船趾涅轻啸巧室筒坏管系孰租辟眉伞困怒砸慈模徽校本研究和教师研究校本研究和教师研究 娄绷瓷番捣垢垃申面焰蛋侯踏符蔼罐篡扔屋舆怎甄位