中等-山东教学研究室.PPT

中等 李承孝 2009年8月 山东 中等职业教育教材现状 品种多 更新快 特点不断突出 版式较新 中等职业教育教材本质 目标性——符合教学要求 教材目标和总培养目标统一 与工作相结合，工学结合，学中做，做中教 从业人员的岗位需求 技能和能力的培养 解决叫什么的问题 中等职业教育教材本质 会计专业教学目标 培养目标 本专业主要培养企业、事业单位经营管理第一线会计核算及相关事务的从业人员。 从业范围 本专业主要面向中小型企业、事业单位，从事收银、出纳、会计、审计、报税、仓库管理、商业银行柜面业务等工作。 中等职业教育教材本质 实用性——贴近社会实际 与工作实际相结合 与学生实际相结合 与能力培养相结合 中等职业教育教材本质 能力教育的问题 职业教育是终身教育的一个有机组成部分。 职业教育是以职业岗位群为研究对象。 职业教育是以培养综合素质和能力为目标。 中等职业教育教材本质 趣味性——学生爱好学习 解决理论学习问题，少学问，多经验 解决教材表现形式问题 解决教学方法问题 中等职业教育教材本质 学中做，做中教的问题 “学而时习之，不亦乐乎” “以学生为主体” “教学有法，教无定法” 中等职业教育教材本质 经典性——取舍教材内容 教材内容与教材体系关系 理论与实际关系 教材内容与教学学时问题 教学模式与教材模式问题 中等职业教育教材本质 教学模式：反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定的教学活动结构。 教学方法：为完成一定的教学任务而在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。 两者都是指完成教学任务的活动方式；不同在于：教学模式主要指活动方式的结构，教学方法主要指活动方式的具体手段。教学模式的结构更趋稳定。 中等职业教育财经教材探索 教育部中职专业目录 十五大类：农林类、资源环保类、能源类、土木水利工程类、加工制造类、石油化工类、轻纺食品类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类、财经商贸类、旅游服务类、文化艺术与体育类、社会公共事务类和其他。 在2001年专业目录中财经类和商贸旅游类中，财经和商贸类专业组成2009年专业目录的财经商贸类，其中旅游类专业为旅游服务类。 教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见(教职成〔2009〕2号) 基本原则 　　1.坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容。 　　2.坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。 　　3.坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。 　　4.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，确保中等职业教育培养目标的实现。 　　5.坚持统一性与灵活性相结合，在严格执行国家有关规定的基础上，地方和学校可根据区域经济、行业特点和社会发展需求，在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性。 项目设计教学模式 基本环节：为“确定任务——收集资料——工程设计——方案论证——项目实施——成果验收” 主要特点： （1）极大地调动了学生的学习积极性和主动性。 （2）提高了运用知识和技能直接解决实际问题的能力。 （3）增强了质量意识和责任意识，加强了协作与配合。 （4）企业直接参与，促进了教学与生产的紧密结合，有利于学生良好职业素养的形成。 （5）加强了学校与企业在人才培养、课程设置、教材编写、教学改革等方面的全方位的合作。 任务驱动教学模式 教学环节：“任务描述——任务分析——铺垫基础——示范操作——学生实训——反馈检测” 模式特点：一是以真实的任务引领教学设计，任务来自于实际，任务源于实践；每一个任务都是运用相关理论解决实际问题的过程；任务驱动是以个体学习为主的过程；教学的核心是动手解决实际问题；任务的驱动力在于思考与探究。 案例教学模式 基本模式