教学设计生物对环境适应与影响.docVIP

生物对环境的适应和影响教学设计 教学课题 生物对环境的适应和影响 授课班级 初一1—3班 教学用时 1课时 备课时间 第四周 教材分析 本节课选自鲁科版初中生物学六年级上册第一单元第二章第二节《生物对环境的适应和影响》。生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物 学情分析 本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们才接触生物学，没有太多的生物学知识。在本节课之前，学生已经学习过生物的基础知识，知道什么是生物，生物的基本特征，以及环境对生物的影响。这一节的学习是要让学生知道生物对环境地适应以及对环境有怎样的影响，并为后面“生态系统”的学习奠定基础。 学生对生物与环境关系的认识，有些是合理的，有些也会有一些不科学的认识。在教授本节课的内容时，教师应该设置情景，暴露学生可能的前科学概念，并帮助学生改变前科学概念。 教学目标 知识目标 1、描述生物对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。 能力目标 2、体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 情感目标???3、培养学生爱护动物的意识，认真观察、记录，与小组其他成员合作、交流。 教学重、难点 重点： 1、影响生物生活的环境因素的理解和掌握。 2、初步学会发现问题、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。 3、使学生热爱大自然，提高环境保护意识。 难点：体验科学探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 突破措施 学生自学、小组讨论与教师点拨、讲解相结合。 合作讨论、观察、动手实践 谈论观察、联系实际，小组内探讨交流、自主学习 教学方法 合作讨论、观察、动手实践 学习方法 自主合作、探讨交流 教学用具 多媒体课件 课堂类型 新授课 教 学 流 程 二次备课 教 师 活 动 学 生 活 动 在问题情境的创设上，设计了明显的清晰分层教学。我所给出的图片和示例全部都是把植物对环境的适应和动物对环境的适应全部分开描述，并恰当的引入“拟态”、“保护色”以及“警戒色”等概念来加以说明。 利用多媒体导入教学，图片鲜明，环境真实，学生注意力高度集中，形成了对新知识的强烈渴望 利用分层问题的创设，调动了全班同学的积极性，每一位同学都有问题可思考，无论是学习优秀的学生还是学习有困难学生，都能产生相应的学习效果。 有效地利用了学生互助探究的教学平台，对学生进行了有效的组织，适时恰当的点拨，学生的创造潜能得到了发展 师生围绕实验探究主题有关的内容，提出问题进行探究，让实验课有更大的活动空间。更有利于学生手脑并用，训练学生的发散思维 一、教师准备 ????1．教师课前先自制“大树—叶—草”活动教具和绘制的长颈鹿。 ????2．在题板上写出四个问题： ????（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的？ ????（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的？ ????（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？ ????（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？ ????3．准备录音机及录音带。 ????二、学生课前准备 ????（1）思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料、询问家长等途径得出答案。 ????（2）让学生预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气湿度的表格，并交给教师检查，选出一份较好的表格在课堂上利用。 ???［教学过程］ ????导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿。（展示图片1） ????提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面，我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿。请全班同学注意听录音故事。（教师展示“大树—叶—草”活动教具。布置场境：选一高一矮两个学生做临时“演员”，“演员”一边听录音故事，一边即兴表演） ????表演过程：（放录音，同时展示图2）在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食。但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见地上的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉）。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶