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第三讲 社会化 教学目标： 理解社会化的内涵；社会化的主要类型；社会化的主要内容；社会化理论；社会化失调。 重点难点：社会化理论；社会化失调。 教学方法：理论讲述、案例讨论。 教学时数：4学时 一、理解社会化的内涵 二、社会化的主要类型 三、社会化的主要内容 四、社会化理论 五、社会化失调 一．社会化的内涵 1. 定义： 从个人来说是将社会的文化规范内化的过程，并形成独特的个性的过程。从社会来说，就是将一个生物学意义上的自然人教化、培养为一个有文化的社会人的过程。 【经典言论】 ①柯尼格说：“所谓社会化是一种过程，个人由此成为他所出生的那个社会恪尽职责的一分子，即使他的一举一动符合于该社会的民俗民德”。 ②劳史等认为：“社会化即是学习社会与文化的信仰、价值、规范与社会角色的过程。” ③美国社会学者霍顿指出，“社会化为个人将其团体规范内在化的过程。通过这个过程才有自我的出现．以区别个人的特性”。 2. 社会化的目标： 社会化的最后结果，就是要培养出符合社会要求，能够胜任特定的社会角色的社会成员。社会化过程使个人逐渐了解自己在群体或社会关系结构中的位置，领悟并遵从群体或社会对这一地位的角色期待，学习在社会生活中承担起特定的权利、责任和义务。 二．社会化的主要类型 从个体的发展阶段上看，社会化分为预期社会化与继续社会化。 1．预期社会化，也称初级社会化，是指儿童在进人成人前。为承担正式的社会角色做准备时期的社会化。这一时期的社会化主要在家庭、学校、同龄群体中进行。 2．继续社会化，也称次级社会化、成人社会化，是指个人在初级社会化基础上继续深入社会化的过程。 3．再社会化。 一是指个体在社会环境或社会角色发生很大变化时，为适应新情况而在生活习惯、行为准则、价值观念等方面做出重大调整和进行重新学习的过程。『例如』男女青年参军，社会角色由平民到军人，这样从思维方式到行为方式必须要重新学习，才能适应军队的要求。移民到一个新的国家，也要重新学习。 二是指社会化失败以后或反社会化中断以后而进行的社会化过程。主要是对那些在社会化过程中的失败者. 4.个人社会化的一些特例 狼孩的故事 三．社会化的内容 1．形成个性与自我。 【相关理论】 ①库利的镜中之我 （强调强烈的自我心理暗示。） ②米德的“主我”“宾我”理论 ③弗洛伊德的精神分析学说。 2. 内化社会价值观念与行为规范。 3．掌握社会知识和生活技能。 皮格马利翁效应 塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻，为规避塞浦路斯妓女而一人独居。他善雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。在这个故事中，皮格马利翁的期待也是真诚的，没有这种真诚，自然无法打动爱神。 “主我”－－是本能的、自私自利的、一时冲动的、非社会化的自我。即：率性而为。 “宾我”－－是自我的社会方面，是受到他人的行为和态度、社会道德规则和组织制度制约的那部分。即：克己谦恭 自我，实际上是两者之间互相冲突和协调的永不休止的过程。 “本能冲动”－－认为人终生贯穿欲望和冲动，如寻求性的满足，趋利避害等。 “自我”－－是理性的部分，教会人们学会一直对快乐的追求和欲望的急切满足。 “超我”－－是社会道德在人的内心的体现，最高层次的境界。 社会化就是个人的欲望与社会的要求不断冲突和调适的过程。 四．影响社会化的主要动力因素 1. 家庭里的社会化 2. 学校里的社会化 3. 伙伴群对社会化的影响 4. 大众传播媒介：日益重要的社会化手段 五. 社会化的困境 1. 社会化的不一致性。 理想的社会化环境中，各个社会化的执行单位应该是相互配合的，各种施教者教育的价值观、规范的内容是相似的，而社会权威的榜样的形象和社会的现象与教育的内容也是一致的。这样，受化者就能准确地、顺利地接受社会化的内容。但在现实社会中这种理想化的环境是不存在的。 2.代差问题。 代差最初在西方社会学中是指两代人在思想、价值观念、生活态度和生活方式以及兴趣、爱好等方面的差别。由于两代人所处的社会环境不同，参与各项社会活动的条件不同，在生活中充当的社会角色不同，以及各自的社会化活动重点不同，两代人在各自社会化中形成的个性、”价值观念、行为方式、生活方式等等的差异性是正常的。 3. 网络的冲击。 网络在社