电子科技大学研究生小班研讨式教学课程实施办法试行.docVIP

电子科技大学研究生小班研讨式教学课程实施办法（试行） 根据《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研[2014]5号）等文件精神，为进一步提高我校研究生教学质量，促进研究生课程师生之间良性互动，使教学水平上一新台阶，学校鼓励有条件的研究生课程开展小班研讨式教学。为了保证教学质量，特制定本实施办法。 一、指导思想 研究生小班研讨式教学以提高教学质量为核心动力，应注重在课程教学中融入互动式、案例式等实践训练，这是以教师知识传授为主向以学生能力素质培养为主的一种教学模式转变，也是从教学理念、能力培养、考核与激励等方面推进“以研究生自主学习为中心”的一种教学模式改革。 二、基本原则 1.体现现代教育理念 体现研究生教学与科研相辅相成的现代高等教育思想；弘扬学术自由，鼓励学术思想和专业实践创新；注重发挥学习者的主体作用和自我教育潜能。 2.改变课堂教学模式 打破“灌输式”传统教学方式，探索“翻转式”现代教学方式。可通过组织课堂讨论、深度学习、延伸知识点等形式，引导学生通过课后阅读、个体研究和团队合作等方式寻找问题解答方式。扎实的文献资料研读、积极的课外研究和充分的课堂发言准备，对于提高小班研讨课程的质量至关重要。 教学团队对小班研讨的教学内容、研讨方式、文献研读、作业布置等应进行精心研究和设计，注重培养和提升研究生的研究能力、写作能力、口头表达能力、团队协作能力、独立思考与独立判断能力等。 3.优化学业评价方式 改变传统的只重视结果的学业评价方式，引导学生重视学习过程，加强对研讨学习过程的评价，使其与期末总结评价相结合，给出综合成绩作为最终成绩。逐步建立以素质和能力为中心、以学习过程为主导的多元考核模式。 考核内容可以用多种形式呈现，如项目设计、课程小论文、作品验收、研究报告等。 三、课程基本要求 1.原则上从专业核心课程（专业基础课、专业选修课）等开始试行。鼓励理工类专业课程积极申请。 2.根据开课情况和课程要求，教学团队可以采用“小班授课、小班研讨”的形式，也可以采用“大班授课、小班研讨”的形式，具体情况应反映在教学大纲里。原则上研讨教学所占学时不低于总学时的1/3。 3.课程主讲教师应组织小班研讨教学团队，做好教学大纲修订、教学计划制定、课堂组织实施等教学设计。 4.对选修小班研讨课程的学生成绩考核，可结合学生在课堂上的个人表现、文献阅读分享、作业完成等方面的情况进行考核，可适度加大平时成绩比例。 四、组织实施 1.学院应鼓励和选派中青年骨干教师开展小班研讨式教学。各学院应基本实现开设有独具特色的小班研讨式教学课程，每名研究生在课程阶段至少选修过1门小班研讨式教学课程。 2.研究生院将对申请小班研讨式教学的课程组织专家组进行评审认定，对教学效果差的课程予以淘汰。 3.每门课程可根据需要申请配备助教。可聘请博士研究生（个别课程可考虑高年级优秀硕士研究生）担任助教，承担课程答疑、协调等工作，参与甚至可主导习题课等内容的小班讨论。 4.每门课程应在学校网站的互动教学空间发布相关教学资料，公布任课教师和助教的联系方式（电子邮箱等），可建立微信群或QQ群，便于学生及时反馈问题、课程团队收集解决问题，方便课堂研讨教学。 五、申请流程与评定 1.所有符合《研究生任课教师遴选办法及相关规定》的老师均可申请。 2.为便于学期排课，定于每年3月-5月、9月-11月集中开展研究生小班研讨式教学申请工作。 3.研究生院及时公布通过专家评审认定的研究生小班研讨课程。对于已通过评定的课程将纳入学校研究生小班研讨式教学课程库，今后无需重复申请认定，在排课时直接提交小班教学申请即可。 六、条件与保障 1.学校建立专门的研究生小班研讨教学的教室，配备交互式电子白板、液晶显示屏、无线投送系统等现代教学设备，方便师生通过电脑、平板或智能手机终端等电子设备实现课程交互。 教室全部采用活动课桌椅，可根据教学需要进行课堂布局变化。通过摆成方形、圆形、U形、扇形或弧形等自由组合，满足研讨教学时师生之间沟通需要。 目前我校两校区均有一定的研究生小班教室资源，每学期至少可支持50个班次，满足每个学院至少平均排课2个班次。 2.研究生院将配合教师发展中心，通过多种形式为教师提供观摩、培训小班教学的交流机会，提升任课教师教学水平。 3.通过认定的小班研讨式教学课程，其教学工作量按照一定的课程系数加权核算；对教学效果优秀的课程予以单独奖励。 4.研究生院将设立教研教改专项，提供专项建设经费，支持教师申报项目，开展小班研讨式教学的理论研究与实践探索。 4