基于互动理论的网络课件的设计及实现.docVIP

基于互动理论的网络课件的设计与实现 Design and Realization of Net-courseware Based on Interaction Theory 郑世良 上海师范大学 Tel: 8610 E-mail:shiliang@pub.shtu.edu.cn 网络技术与CAI课件的结合，促使网络课件的产生。同任何其他的教材一样，交互性是网络克的重要特征。本文论述了交互性在网络课件中的作用和功能，并依据交互性原理，就如何设计网络课件提出了一个完整的解决方案。 关键词: 互动 CAI 网络课件 1 引言 著名学者约翰﹒奈斯比和帕特丽﹒阿巴顿在《2000年大趋势》一书中指出：“我们站在新世纪的开端，在我们前面的是文明史中最重要的10年，是充满令人眼花缭乱的技术革新、前所未有的经济机遇、令人惊奇的政治改革和非凡的文艺复兴的一个时期。”的确，当人类进入新世纪之际，以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生了重大影响，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。与此同时，教育也发生着巨大的变革。陈至立部长为此撰文指出：“现代教育技术是当代教育的至高点。谁占据了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置。”网络课件的制作开发已经成为当代教育技术领域发展的一个新趋势。 2 网络课件的出现是传统CAI课件发展的必然结果 随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展，传统的CAI课件在课堂教学和课外辅导活动中得到了极大的应用，不可否认，这些课件确实促进了教学的改革，甚至说给传统的教学思想和理念带来了一场革命。然而随着时间的推移，网络技术的日新月异，CAL课件的缺陷渐渐的显现出来 首先，CAI课件可移植性差。众所周知，教学是一门艺术，而不是一种技术。CAI课件可以将一个教师的教学思路表达出来，但这只是他自己的教学思路而已。这样使得它很难被其他教师应用。从教学投入上来说，浪费了好多的资源。 其次，课件内容不易修改，更新难度高。现有的流行的课件创作平台，不管是AUTHWARE还是方正奥思，打包成的文件都是可执行文件，带来的一个难以克服的缺陷就是更新困难，如果想在原来课件设计的基础上添加或减少，工作量几乎和重新制作一样多。 再次，不能完全体现先进的教学思想。很多课件由于设计和技术上的原因留给学生参与的空间很少，这样一来就束缚了学生的积极性，不能体现出“教师为主导，学生为主体”的教学思想。 网络课件不仅能够跟CAI课件一样，充分利用多媒体技术，在教学中为学生提供感官刺激，为培养学生的直觉思维和想象思维提供帮助，另外，网络课件不仅使课件形式上发生改变，还可以带来教学方式的改变，因为网络课件具有的灵活的交互功能，使得学生在相互讨论之中，培养学生的主体能力和主体意识，更大程度的调动学生的学习热情。与此同时，教师的主导作用也更为明确，学生接受的资料各式各样，因此得出的结论也是瑕瑜互见的。这就需要教师充分发挥自己的主导作用，引导学生去伪存真。 3 有效的交互是网络课件制作的灵魂 顾名思义，交互可以理解为一种双向的交流，在教学过程中体现为学生与教师、学生与学习资源、学生与学生之间的双向交流。交互作用在早期的机器教学和程序教学中就已经得到了利用和发展，交互的有效性是评价一个交互是否取得效益的重要指标和依据。有效的交互作用具有下面几个关键特征： 即时反应。学生在问题查询、答案对照等学习活动中，能无延时的得到反馈，获得正确的信息。 双向交流。这是有效交互的本质特征，意思是指学生和媒体都是教育传播中信息的发出者。 小步子的呈现方式。学生根据自己的学习进度，可以随时打断信息的呈现。 信息的非线形存取。 有效的交互作用是教学活动中最重要的因素，因此也是课件制作的灵魂。这是因为良好的交互性能够促使学生对学习信息进行高度认识处理，发展学生合作学习的技能，通过学生与学生之间的协作学习，提高学生，特别是后进学生的学习兴趣；通过学生与老师之间的交流，使师生关系融洽，对性格内向的学生的作用尤其巨大。在网络教学中交互作用有如下功能： （1） 对学生学习行为的产生和具体程序分支的执行与否进行确认和辨别； （2）对课程内容的呈现步调进行控制。 （3）进行导航控制，即让学生通过菜单选择进入不同的学习内容； （4）为学生提问和遇到疑难问题时提供帮助； （5）促使同化作用的建立，帮助学生将新知识同旧知识联结起来从而构建心得认知结构。 4 网络课件的设计思想 网络课件作为一种教学材料，能够使学生在交互状态下进行学习，实现因材施教；能够记录学生的学习情况，为教师分析教学效果使用；能够创造和谐有趣的学习环境，调动学生学习的积极性和创造性，提高学习效果和效率。跟其他教学材料一样，网络课件的设计和实现同样必须遵循教学设计的方法和原则