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谈应用多媒体进行演示实验的感想 化学是一门宏观现象后面藏着微观现象的自然科学。现象是它的特点，微观抽象性是它的难点，基于这两点，传统的课堂演示实验是化学教学效果提高的最大障碍。随着化学教育的进步，加强化学实验对化学宏观现象的教学起到了根本性的作用。但是，对于微观抽象性这一难点，还只是依靠一些静态的模型展示出来加强效果。对化学反应速率与平衡、电子云、电子得失、化学反应的实质等大量微观现象进行动态模拟演示的教学手段成为化学教师的一种渴望，如果我们能使用计算机辅助教学正好能实现这种愿望。 ?一、多媒体演示实验在化学教学中的应用。 １、剖析难点 ?物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难。多媒体能很好地解决这个问题。如氧化——还原反应的实质利用３D动画将钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子的最外层上的电子转移到氯原子最外层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时钠原子最外层消失，使次外层变成了最外层。同时显示出正电性，在静电作用下两离子相互作用形成ＮaCl。 ２、化解难点 原电池工作原理是中学化学重点和难点之一，通过演示实验只能观察到电极的外部变化和电路中有电流，至于电流如何形成，电子流向、离子的运动方向也只能从理论上分析得出结果。学生只是机械地接受不容易记住，也不能进行发散思维，对原电池的反应原理不能从实质上认识。为化解这一难点，可通过多媒体技术运用三维动画生动形象地模拟演示到微观，学生可直观地看到正负电极的反应及电子、离子的移动方向，从而理解了原电池反应是由于氧化－－还原反应的发生而产生电子的定向移动而产生了电流，这样学生可以进行发散思维，任何一个自发氧化还原反应都可以组装成一个原电池。 ３、模拟实验 许多化学实验中的物质有毒，有些实验由于操作不当有可能发生意外，具有一定危险性。而化学实验中的错误操作，以往只是教师讲解其错误的原因以错误操作带来的危害。用计算机模拟这些错误操作，它可将步骤分明，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可以用动画来模拟： ①稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中液体飞溅。 ②点燃没有检验纯度的氢气导致H2发生装置爆炸。 ③用排水法收集O2时，先停止加热，后将导管移出水面，用水倒吸到加热的试管中而引起试管炸裂。 ④加热装有液体体积超过试管容积的? 的试管液体冲出试管等。 ⑤有毒气体的制取应用时，没有尾气处理装置，引起中毒等。学生看到错误操作的危险性，加深了对错误原因的理解。 4、再现演示实验和学生实验。 中学化学实验的复习，演示实验和学生实验不可能重做，可考试题中，实验题都是源于这些实验。仅教师把仪器用法、用途介绍一番，实验员把重要实验仪器装置好，学生走马观花看一遍，其结果学生还是很多操作要领及顺序未能掌握，利用多媒体播放《中学化学实验教学》光盘，图像清晰、解释清楚、操作准确、现象明显这样复习，既全面又系统，又节省时间，还可用多媒体投影设计一些错误操作，让学生判断正误。 5、模拟化工生产过程 对一些化工生产过程，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体计算机可形象逼直地表现每一步生产过程，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。如氧气的工业制法，可将模型图用扫描仪扫入计算机，并用动画把全部过程模拟出来，让学生直观地认识实验结果，可以收到良好的效果。 6、深化反馈检测 快反馈、强矫正是搞好学生学习质量的重要途径。利用多媒体，计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练和检测，这样可以让学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给予立即判断，以矫正思维过程。教师可以利用计算机分析试卷、分析成绩，通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施、弥补不足、强化优势。 二、多媒体演示实验在教学中存在的问题。 利用计算机辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，可极大地调动学生学习的积极性，能提高课堂教学质量。是使统教学模式不可比拟的。但多媒体教学只是辅助教学，由于教师应用现代教育技术的经验不足，所以在应用中还存在的一些问题。 1、代替教师 多媒体辅助教学过程通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习的积极性提高，所以个别教师利用多媒体课件，从复习旧课到新课引出。从概念到规律，以举例到课堂，均投影在屏幕，学生看得多，思考得少，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。教师变成了一个计算机操作员，丢掉了主导者的地位，学生成了观众，丢失了主体者的地位。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有望提高，才能充分体现多媒体，在教学中的真正意义。 2、代替实验 一些教师为了省事，不带学生到实验室，而是到多媒体教室上实验课。利用多媒体模拟实验室进行教学，化学是一门实验科学，化学实验是不