中华诗词不仅蕴涵着高尚人格美与深刻智慧美.doc

中华诗词不仅蕴涵着高尚的人格美和深刻的智慧美，更积奠着一个伟大民族 不灭的精魂。中国是一个诗的国度，几千年经典的文化源远流长。每片恬静 田园上都站立“悠然见南山”的陶渊明，每个山水绝美处都浮现“坐看云起 时”的王维，江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远， 也包含许多哲理， 学一点古典诗文， 有利于陶冶情操， 加强修养， 丰富思想” 。 现将我校 2010 年“中华诵，经典诵读行动”总结与 2011 年计划安排如下： 一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——活动的启动从 2006 年春天，省级重点课题《阅读中外经典，享受读书乐趣》就让我 们拥有了“众里寻她千百度，蓦然回首，她在灯火阑珊处”的喜悦。2010 年 10 月《阅读中外经典，享受读书乐趣》的课题现场会又在我校举办，给了我 们更大的激励和机会 就这样我们的“诵读中华经典诗文 提高师生人文素养”子课题申报成 功了，我校“中华诗词进校园”活动也就拉开了序幕。 二、忽如一夜春风来，千树万树梨花开—— （一）创设浓郁的校园文化环境，发挥环境育人的间接功能。 创设浓郁的校园文化环境，发挥环境育人的间接功能。 为了使经典诵读收到实效，使优秀传统文化、传统美德、民族精神教育 落到实处，我们从育人环境入手，在校园中营造了诵读活动阵地，建设“经 典诵读、中华文化、传统美德、民族精神教育的文化长廊”。我们因地制宜 建设了几十个专版，精选了古今在我国经典名句、传统文化、传统美德、民 族精神方面具有重大贡献、重大影响的人物和事件，以文字、画面、人物等 形式形象地展现于长廊，可谓“上下五千年，浓缩校园中”，让学生在日常 的学校生活中，受到润物无声的经典文化熏陶，感受到这校园文化长廊中负 载着的五千年华夏优秀文化的精髓。 这样，不仅是营造了一种浓郁的校园文化氛围，更重要的是，它为学生 诵读经典创设了一个更为开放的空间，方便了学生的诵读和记忆。 （二）开发古诗文经典诵读校本教程，推进活动的深入开展。 开发古诗文经典诵读校本教程，推进活动的深入开展。 我校教师根据省教研室推荐的经典诵读书目，结合我们学校的实际整理 开发形成了《中华诗词经典诵读校本教程》，同时每个年级的教材也是分层 次的：一、二年级以《三字经》 《弟子规》 《千字文》为主，并有短小的佳作 名篇，趣味成语等。三、四年级以《三十六计》 《论语》为主，并辅之以对子 集锦、名言警句、趣味成语等。五、六年级以“四书五经”为主。不同年级 段要求也略有不同：一、二年级以诵读为主；中、高年级在诵读的基础上， 进行联系生活实际的理解、感悟、辩论，加深理解；对能力强的学生，引导 阅读原文。这样学校的诵读活动形成了一个有层次、有梯度、渐进推行的整 体。六年下来，学生真正做到了“小学终 至四书 孝经通 四书熟” 。 （三）积极探索丰富多彩载体，促进活动的开展 积极探索丰富多彩载体， 1、将经典诵读纳入课程，找准学科结合点。 （1）找准语文学科的结合点。重视古诗文教学研讨，积极探索有效方法 和教学模式，注重阅读教学与经典诵读的整合，加强古诗文拓展和课外积累， 引导学生及时积累与课文相关的经典诗词、名言佳句、名人故事等。 （2）找准音乐、美术学科的结合点。 经典诗文通过演唱的形式进行诠释， 学生易记难忘。我校成功举办了古诗词歌曲演唱比赛，使优美的诗词旋律唱 响了校园。美术教学中开展诗文配画的创作，大量诗配画、诗词优秀书法作 品相继涌现。艺术的熏陶，意境的渲染，激发了同学们对国学经典更进一步 的理解和喜爱。 2、将经典诵读活动向家庭延伸，家校结合，共促提高。 我校定期召开以读书为主题的家长会，每学期初，对学生的亲子阅读书 目、进度、要求进行明确的规划，让家庭的亲子阅读能有的放矢，期间的家 长会则让我们随时掌握学生在家的诵读情况，有针对性地进行指导。家校结 合、亲子阅读活动，推动了我们诵读活动深入开展。 3、为了让学生能在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅 力，受到潜移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激发学生学诗的热情，我 们紧紧抓住了“听、读、讲”这三条途径。 听，即听广播、听录音。利用课前时间，学校播放古诗文录音，供学生 欣赏；开设“红领巾之声诗文小广播”，由学生主持、播音，其内容有诗文 朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事，还有学生的诗作。 读，每天早晨课前 15 分钟，学生自由诵读古诗文，此外学校还每周拿出 1 节活动课，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读古诗词。 讲，学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗词的大意和所描绘的形象，讲 诵读诗词的感受、心得和体会，讲诗词的意境、情感和韵律。 4、开展教师诵读、师生共读活动 “欲求教好书，先做读书人”。我们认为这是教育最朴实、最有效的方 法。我校每学期都制定教师诵读计划，规定教师诵读