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　　关于马克思主义中国化推动下的高职院校思想政治教育研究 　　 　　“马克思主义中国化”这一命题,自毛泽东同志1938年10月在中共六届六中全会上第一次明确提出以来,一直受到全党的高度重视。党的第一个重大理论成果——毛泽东思想对取得新民主主义革命的胜利发挥了难以估量的作用。改革开放30年以来,马克思主义中国化的推进又使我党产生了邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等一系列中国特色社会主义理论。如果说“马克思主义中国化”催生了我党的一系列重大理论成果,为党的事业和中国的革命与建设创造了一个又一个辉煌,那么,“马克思主义中国化”也同样能够成为加强和改进新时期高职院校大学生思想政治教育工作的重要推手。 　　一、解放思想,探索高职院校思想政治教育的切入点 　　“马克思主义中国化”的基本核心是马克思主义的基本原理与我国的具体国情相结合。解放思想、实事求是、与时俱进三者相互影响,相辅相成。解放思想是建立在实事求是、尊重客观规律的基础之上的,而不是盲目冒进。随着教育环境的变迁以及教育对象的变化,高职院校大学生的思想政治教育必须冲破传统的思维模式,解放思想,大胆探索,找准切入点,这是加强和改进当前高职院校大学生思想政治教育的前提和基础。 　　1.使网络成为思想政治教育的重要形式。大学生思想政治教育的传统形式主要有广播、书刊、课堂、会议教、社团等。然而,当代大学生接受信息的途径发生了新的变化,他们喜欢利用互联网、校园网,采取论坛、博客及聊天等形式进行思想交流和意识碰撞。因此,思想政治教育工应该要更新观念,解放思想,大胆探索和掌握网络教育的新形式。发挥网络教育的作用,找准大学生思想政治教育的切入点,要注意把握以下三个方面: 　　首先,要注重开发和学会运用现代信息网络技术,充分利用互联网、校园网,开设大学生思想政治教育网页、专栏,开展师生之间的双向互动。其次,要掌握网络对话的开放性和自由性的特点,采取灵活、直白的形式,摆事实,讲道理,尊重言语自由,使学生欣然接受思想政治教育。再次,要将传统的教育方式和新型的网络教育方式有机地结合起来,并交互使用,共同承担提升大学生思想政治素质的重任。 　　2.使“负面教育”与“正面教育”相结合。这也是大学生思想政治教育的重要切入点之一,能否正确处理这一问题事关思想政治教育的成败。所谓“正面教育”,就是宣传社会的“阳光面”,对学生进行正面说教,回避存在的问题;所谓“负面教育”,就是直面社会的“阴暗面”,对学生进行反面警示,不回避任何敏感的问题。有人认为,对大学生进行思想政治教育只能“正面教育”,绝不能“负面教育”,否则会出现“负面影响”,大大降低“正面教育”的影响力,从而与思想政治教育的宗旨背道而驰。但也有人持不同意见,认为思想政治教育应当是全面的。如果不能大胆地揭露社会的“阴暗面”,竭力回避存在的问题,也就不能给学生带来正确的引导,从而使他们无法从容应对纷繁复杂的社会生活。相对来说,笔者赞同后者的观点,但笔者认为,问题不在于思想政治教育中能不能讲“负面教育”的内容,而是怎样去讲的问题。“负面教育”是一把“双刃剑”,如果把握得当,“负面教育”可以成为“正面教育”的重要补充,使思想政治教育全面、完整、准确;但如果把握失当,那就会误导学生、痛伤学生,对学生的思想产生不良影响。要处理好这一问题,要做到以下两点: 　　第一,要实在。无论是“正面教育”,还是“负面教育”,只要以事实为依据,以求实为根本,就能以真挚的情感感染学生。第二,要正面引导。“负面教育”不能仅仅停留在“负面”事实的披露上,还要对有关事实进行科学的分析,对学生要以正面引导为主,以鞭笞丑恶扬正义公平之气,以针砭时弊展望改革开拓创新之魂。 　　3.建立科学的制度管理和为学生提供实际的帮助。高职院校管理制度的优劣,直接影响着大学生能否在良好的环境中学习和生活,进而影响他们对思想政治教育的态度。此外,学校能否切实帮助学生解决学习和生活上的困难,也会拉近思想政治教育与学生之间的距离。 　　然而,问题的关键在于怎样将制度管理和实际帮助与思想政治教育结合起来,以提升思想政治教育的魅力。如果管理制度过严,会引起大学生的反感;如果管理制度松懈或某个环节被忽略,也会引起大学生的不满。在为学生提供帮助方面也存在同样的问题。因此,一要充分分析社会的变化和学生的不同情况;二要解放思想,大胆改革,有的放矢地改进与完善《大学生守则》《大学生行为规范》《大学生文明礼仪准则》等各项管理制度;三要加强落实的力度,切实将各项规章制度转化为大学生的自觉行动,增强思想政治教育工作的针对性、实效性;四要开动脑筋,发挥创新精神,想学生之所需,让他们真切地感受到学校的关怀,从而提高思想政治教育的亲和力和感染度。 　　二、实事求是,夯实高职院校思想政治教育的着力点 　　解放思想