加法交换律与结合律说课稿.doc

《加法交换律和结合律》说课稿 xx xxxxxx小学 “加法交换律和结合律”说课稿 一、说教材 1、教学内容。 本课是人教版小学数学四年级上册第27—29页加法运算律第一课时，是一节新授课。教学内容有两个：一个是加法的交换律，另一个是加法的结合律。运算律是小学数学最基础的一种规律性知识，也是学生具备的一种计算能力，学习加法的运算律，不仅有助于加深对加法计算方法的理解，还能使一些计算简便，而且在以后的学习中也要经常用到。因此，在教学中我积极引导学生掌握这一部分知识。 2、加法交换律和结合律在数学学习中的作用。 《课程标准》指出：数学中，研究数地运算，在给出运算的定义后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，就是“运算定律”，可见，运算定律在数学中的地位和作用，是“数学大厦的基石”，而“加法交换律和结合律”更是基石中的基石。 3、教学目标。 （1）使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法交换律和结合律的价值，发展应用意识。 （2）经历加法交换律和结合律逐步符号化、形式化的过程，使学生初步感受用字母表示运算定律的优越性，培养学生的符号感以及应用符号解决问题的意识。 （3）使学生经历“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。 4、教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和结合律。 5、教学难点：会用个性化的符号或字母表示加法交换律和结合律。 二、说教法学法 本节课采用多煤体演示教学法，让学生获得丰富的表象，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，主要采用创设情景、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握加法的交换律和结合律，培养学生的自主学习意识和创新意识。 三、说教学过程和设计意图 （一）情境激趣 创设 “朝三暮四”的故事情景，调动学生的学习热情，通过这个情境让学生们在笑猴子受骗的同时也得到了一点启示，同时通过此例使得学生在愉悦的氛围中轻松提前感知了加法交换律。 （二）探究新知 1. 讲解例1 （1）出示主题图1,引出加法交换律的教学。 （2）讲解例题，列出算式： 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） （3）引导学生观察结果并得出结论：40+56=56+40 (4) 概括规律 引导学生大致说出：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就叫做加法交换律。 (5) 表达规律:α+b=b+α 2. 讲解29页例2 （1）出示主题图2,引出加法结合律的教学。 列出算式：88+104+96 （2）讨论计算方法，怎么计算会简便一些呢？ （88+104）+96 88+（104+96） （3）比较算式，得出结论：（88+104）+96=88+（104+96） （4）再比较下面两组算式，你发现了什么？ （69+172）+28○69+（172+68） 155+（145+207）○（155+145）+207 （5） 比较等式两边的的算式的相同点和不同点分别是什么？引导学生尝试总结： 相同点：都有三个数。 不同点：加的顺序不同。 结 果：和不变，加数的不同结合计算更为简便。 （6） 概括规律：三个数相加时，可以先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，它们的和不变，这就叫做加法结合律。 （7） 表达规律：（a+b）+c=a+(b+c) 四、课堂巩固练习 第一关：火眼金睛 下面的等式中哪些应用了运算律？应用了什么运算律？ ① 82＋0＝0＋82 ② 4＋5＝3＋6 ③ （47＋30）＋8＝ 47＋（30＋8） ④ 84＋68＋32＝84＋（68＋32） ⑤ 75＋（48＋25）＝（75＋25）＋48 第二关：现学现用 你能在□里填上合适的数吗？ 96+35=35+□ 204+57= □+204 (45+36)+64=45+（□+□） 560+(140+70)=（560+□）+□ 560+(140+70)=560+（□+□） 计算： （45+36）+64＝ 560+（140+70）＝ 第三关：大显身手 18+45+82+55＝＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 联系今天所学的知识，想一想横线上应怎么填？ 五、课堂小结 今天我们学习了加法的交换律和结合律，在今后的计算中运用这两种运算定律，会使我们的计算更加简便。 六、布置作业 课本31页练习五第3,4小题 七、板书设计 1.加法交换律 2.加法结合律 3. 课堂巩固练习