除法初步认识修改稿.docVIP

除法的初步认识（第一课时）教学设计 天成小学：唐凤玲 指导思想： 1、《数学课程标准》指出数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 2、除法的算理是抽象的，只能通过非常经验化的方式让形象思维占优势的低段儿童逐步掌握。通过分一分，画一画，说一说等活动多感官的感知具体的平均分情境，积淀丰富而具有语义的“除法”表象，才能抽象出除法算式，才能理解除法的意义。 设计理念： 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分。除法概念的理解是建立在“平均分”的基础上的，通过 “同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。通过学生亲身操作与教师点拨讲解相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生经历“动作思维——建立表象——抽象思维”的认知过程，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。 教材分析： 在认识除法前单独设立了“分一分”这个课题，教材以“平均分”为主体将过去所讲的“平均分、包含分”两种分法自然地融合在一起。在“分一分”的学习中，学生对“平均分”的意义有了一定的认识，本节内容就在此基础上继续以分东西为背景着重理解除法的意义。例1是让学生