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类比推理在数学教学中的应用 木渎第二高级中学 赵 微 当前，中学教学中十分重视培养学生的创新能力。如何通过数学知识的学习，来培养学生的创新意识，发展学生的创造个性呢？现在的教学过程是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题相互合作和交流的过程。在这过程中，学生在已有知识和经验的基础上，通过自己的独立观察和感知，运用比较分析、综合、抽象和概括、归纳、联想、演绎等逻辑思维方法，在解决教师提出的探究性问题过程中，发现新的知识和方法，使学生领会新知识的产生过程，从中培养和发展学生的思维能力。 虽然，我们发现数学研究活动中充满着猜想和错误。大科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”著名数学教育家波利亚在《数学与猜想》中指出：“数学被人看作是一门论证科学。然而这仅仅是它的一个方面。以最后确定的形式出现在定型的数学，好像是仅含证明的纯论证性的材料，然而，数学的创造过程是与任何其它知识的创造过程一样。在证明一个数学定理之前，你先得猜测这个定理的内容，在你完全作出详细证明之前，你先得推测证明思路。你先得把观察到的结果加以综合然后加以类比。你得一次又一次地进行尝试。数学家的创造性工作成果是论证推理，即证明；但是这个证明是通过合情推理，通过猜想而发现的。”波利亚认为，严格地说，除数学和论证逻辑外，所有的知识都是由一些猜想所构成的，人们借论证推理来肯定数学知识，而借