福建师范大学 - 三明二中.doc

汲取海洋元素，开拓幼儿美术教育 摘要：幼儿教育要贴近自然，因地取材，让幼儿在真实的环境中学习，厦门拥有丰富的海洋资源，海洋有丰富的美术教育元素，可通过走进海洋去感受美，利用海洋物质进行创造美，挖掘海洋文化渗透美。汲取海洋元素，用于丰富幼儿园美术教育内容，将更好地促进幼儿全面发展。 关键词：海洋；文化；美术；教育 厦门是一座滨海城市，拥有丰富的海洋资源，如能充分理解海洋文化之内涵，汲取其中适宜的教育元素，用于开拓幼儿园美术教育内容，将更好地促进幼儿艺术能力的发展。 《3—6岁儿童学习与发展指南解读》中提出艺术的价值在于：“艺术活动是幼儿精神生命活动的表现。艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种‘语言’。艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。”[1]而海洋的美、海洋文化的博大精深正是对幼儿进行美术教育,实现儿童期艺术价值的最佳媒介。我们尝试通过海洋环境营造、海洋材质利用、海洋民俗挖掘、海洋精神影响等手段汲取海洋文化元素，开拓幼儿园美术教育内容。 一、走进海洋世界---感受美 《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出的 “幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。” [2]。为此，我们充分利用地处海边的有利因素，创设美好的海洋环境，激发幼儿对美的感受。孩子们先接触大海，观望大海，欣赏美景，结合亲子活动让家长带着孩子们走进大海、游戏大海。正是有了这直接的感受，孩子们自然涌起对大海的美、壮阔及神奇的兴趣与向往，使他们在脑中有具体形象大海的样子，为幼儿美的创作提供了强有力的表象支撑。再让幼儿呈现大海、表现大海，幼儿的心理表象是很直接的，且爱于表现，想什么就会说什么，就想做什么，幼儿在亲密接触大海之后，积累了丰富的感性经验，这时让幼儿呈现大海，是顺势而为，孩子们提出要把我们班布置成“海洋世界”，大家叽叽喳喳地提出自己的观点：有的说：我们把整个教室的墙都刷上大海的蓝色；有的说：可是我们住在海里，海边的房子、树木就看不到了，还是一面刷蓝色变大海就好，其它的要装饰成海边的景象；有的说：我最喜欢玩沙了，我要带些沙子来铺地上。商定后，孩子们热火朝天地将班级布置成了心中美好的海洋世界，有的用报纸团成一个个贝壳；有的用树枝摆出一支支珊瑚；还有的用颜料大笔一挥变成阵阵海浪。这次绘画的主题是《美丽的大海》，画前，我们让家长与幼儿到环岛路游玩，用相机捕捉海边美丽的景物，并在班级的微信群上共享。回到幼儿园，孩子们纷纷议论着自己看到的各种景象，有的说：海边的椰子树像把大伞；有的说：太阳快回家的时候就把海边染成一片红色……海边那一幅幅美丽的景象浮现在脑海里，再用画笔将美景表现出来当然不是问题啦，这是不是也有点“胸有成海”的味道？先感受，再表现。这样的过程不仅满足了幼儿表达的欲望，同时了创设出了属于幼儿内心多姿多彩的海洋世界，丰富幼儿对美的感受与体验。 二、巧用海洋物质---创造美 海洋中物质丰富，形态各异，色彩斑澜，极富有想象的空间。教师若能利用各种海洋物质本身的特性，引导幼儿利用海洋物质进行创作，就能充分开发幼儿的想象力，实现幼儿对美的自我创造。 1.利用海洋物质本身外形特点进行创作。 海洋的物质形态各式，海石是圆的，海沙是细的，海水是流动的，海贝拥有各种形状……，这些物质形态都会给幼儿头脑中留下感觉表象，这些感觉表象就是幼儿创造美的基础。如：利用海石圆滑而又有凹凸的特点，表现出小丑滑稽的脸庞，看看:有的小丑鼻子好大；有的小丑眼睛都歪了；有的小丑下巴这么长……。利用海沙细腻的特点，在灯箱上堆积不同厚度的海沙就会展现不同的光影效果，划出房子、点出雨滴、勾出竹林，画完一副还可以将沙子抹抹平再来一副不一样的。你吃过螃蟹吗？你知道螃蟹壳也可以作画吗？圆圆的膏蟹壳可以画出一张张宝宝的笑脸，两头尖尖的梭子蟹壳变成宝宝身上漂亮的花裙子。孩子们在活动中兴趣盎然，积极主动，看着自己的作品简直乐翻天了。教师再进行适当的指导点拨，幼儿思维活跃，创意不断产生，基于海洋物质丰富多样的形进行创作，不仅丰富了幼儿形美的感知，满足了幼儿的表现欲，也为幼儿的创意思维的培养提供了有效的载体， 2.利用海洋物质的特殊性质开发美术活动内容。 海洋物质丰富，取材容易，且不同物质的特点不同，具备了作为教材资源的条件。比如：利用海沙遇水容易塑形开发美术造型内容，让幼儿建沙雕，你一头，我一头各自掏出一条长长的洞连起来就是海底隧道了；娃娃的生日要到了，一起做个三层蛋糕来开个生日Party咯！你知道吗？海盐具有溶解性的特点，来个颜色创作活动吧！在纸张上涂上稀稀的一层颜料，再洒上几粒盐巴，淡淡的颜料上就会开出朵朵不同颜色的小花，有的颜色淡些就像刚要绽放的花骨朵，有