摭谈体育主体性课堂有效教学策略.docVIP

摭谈体育主体性课堂有效教学策略随着教育改革的深入，教育教学理念得到不断更新和完善，有关学生的主体性培养、快乐体育的实施与创造性的培养等理念得以进一步实施。但是，体育课还是有不少问题存在，如在体育教学中不能很好地确立学生在教学中的主体地位，有时甚至是教师一人在唱独角戏。怎样才能使学生在愉悦和谐课堂气氛中积极主动探求新知呢?这就需要我们进行一系列系统、有效的调控。 一、正视传统的认知误区 1.一味地注重学生主体地位的确立，淡化了学习目标的引领 回想传统的体育教学，多数教师本着与时俱进、创新实践的原则，积极寻求既适合学生实际、符合教学规律又凸现学生主体地位的教学方法。然而目前的体育教学现状是不容乐观的，甚至是出现了一些误区，很多教师一味地注重学生主体地位的确立，而淡化了学习目标的引领。无论什么样的教学，教师的主导作用是不容忽视的，教师在课前制定的教学目标永远起着对学生的旗帜引领作用，这一点不能不强调。我们要在各方面尽可能地激发学生的学习动力，尊重他们的喜好，重视他们的情感，挖掘他们的学习潜能，培养他们的自主探究能力。每一节课都有既定的学习目标，在全部完成这一目标的前提下，充分发挥学生的主体能动性才是最有效、最实在的做法，学生的可塑性是很强的，他们的提高与发展在于你的用心指导，正确的引导往往会让学生受益匪浅，而错误的做法却会让自己很累，学生还会学有所限，纵然你的想法和设计是好的。所以，教师不能对学生太过于迁就、过于放手，该掌控时就该掌控才行。 2.忽视方法的改进，使教与学孤立开来 在日常的教学中，教师的教和学生的学是同等重要的。古语云：教学相长。可是，当前有些教师片面地认为学生的学远比教师的教来得重要，这是不对的。学生的主体地位的凸显固然很重要，一切手段和方法都要服务于学生的发展和提高，任何课程的设计和安排都要紧贴学生的需要，学生是学习的主人，他们是学习的主体，我们这么多年来不断在研究、总结教学方法和教学模式，旨在为学生的发展和提高而努力。我们不能把教与学孤立开来，所谓在教中学、在学中教，对于教师和对于学生是双赢的好事。 二、强化以学生为主体的真正意义上的教学 毋庸置疑，只有实施凸显学生为主体的教学才是当下真正有效的教学，只有把课堂完全归还给学生才是第一要义。这就要求我们从教学上更新观念，创新教法。 1.课前准备时要考虑学生的方方面面 课前准备要做到心中有数，有针对性。这体现在学生活动的设计上，具体要重视以下三个环节。一是兴趣的激发，即激活学生参与学习的愿望和表现欲望。比如在篮球的指导练习中，如果教师不断让学生重复机械地投篮，学生就会感到单调无聊，此时不妨灵活地男女搭配，穿插跑动运球、分组比赛，这样的话，学生就会兴趣大增，不累还会更有表现欲，对训练项目的专注度自然会加大。如此，效果会很好，何乐而不为？这就一下子地激活了学生的主体参与意识。其次是因材施教，针对不同的学生明确不同的要求。比如在立定跳远的教学中，素质好、弹跳力强的学生是越跳越有信心，而对部分学生而言，由于没有掌握技术要点、体质弱越跑越丧失兴趣和信心，心理上顾及别人的评价，从而消极对待专项练习。这时教师应因人而异，制订不同的量化目标和逐步提高台阶式的小目标。对这后进生可安排一些针对性的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习，最大限度地激发他们自主参与的欲望。最后是学习心得的总结和归纳，这个环节是给学生话语权的阶段，体育课不能说就省略“说”，一堂课下来，每个学生或多或少都会有不足和收获，你可以留足时间让他们自主小结得与失，这对教师和他们自己都有益，这和前面所讲的尊重学生的主体地位完全相符。 2.以体育活动本身的艺术魅力去感染和激励学生 要通过创造性教学活动，营造和谐愉悦的课堂气氛，创设积极主动探求新知的条件，实现全面发展的目的，就要做到以下几点：第一，队形重组将生动还给学生。体育课上不要拘泥于传统的队列队形，可以组织学生创意非“中规中矩”的样式。这样学生比较感兴趣，会有一种主人翁的感觉。第二，童话——游戏——体验，让学生兴趣盎然。 第三，探索——发现，让学生主动参与新知的形成。在实践环节，重要的是让学生动起来，让他们参与整个知识体系的探索、发现。第四，组织讨论，质疑问难，提供主动参与空间。第五，激励评价，让学生感受成功。每个人都渴望成功，渴望得到别人的肯定，感受成功，就是体验快乐，增强自信。 总之，教师是左右课堂的关键，教师的大度、宽容、激情学生才能激起参与体育课堂的积极性，同时要善于捕捉亮点，利用资源，使课堂教学在动态生成中得到完善。只有这样，我们的体育主体性课堂教学才能更完美、更生动。 （责任编辑　谭有进） 1