浅议如何引导学生开展探究式学习.doc

浅议如何引导学生开展探究式学习新课程理念要求教师要引导学生进行探究式学习。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。对于儿童来说这种需要则特别强烈。”因此，我们在教学过程中，教师必须充分相信学生自己拥有的认知潜能，大胆创造教学方法，鼓励学生进行探索研究，引导学生大胆探索数学中的奥秘。在引导学生探究式学习时必须注意以下几个方面。 1.在课堂中教师要善于创设良好的“互动”氛围，营造探究的乐园。“互动”对于教学气氛来说非常重要，我们要向文娱节目中的主持人学习，要吸纳观众的参与，在与“观众”的“互动”中才能取得更好的效果。学会设计一些情节或活动，让学生在和谐轻松的互动的课堂环境中敢想敢问，引导他们体验感受探究的乐趣。例如，学习“倍数”时，我便通过师生互动的形式，让学生参加我设计的一个游戏，即大家接力数数字，碰到7的倍数，或末尾带7的数字要说“过”，违规者要罚唱歌等，让学生在和谐的氛围中体验到学习的愉悦。 2.创设学生喜闻乐见的问题情境。在课堂教学过程中，教师一定要精心设计学习情境，激发学生求知探秘的热情，让他敢于亲近数学，提高学习兴趣。例如，学生都对西游记不仅不陌生而且很感兴趣，于是在学习“圆的面积”这一章节时，我首先用多媒体制作了一个《西游记》中的故事情境：在取经途中，唐僧师傅肚子饿了，孙悟空化缘前为了保护师父，用金箍棒在地上围着唐僧画了半径为3米的圆圈，妖精无法进入。唐僧问徒弟孙悟空：“这个圈的面积有多大，我有多大活动空间呢？”孙大圣一下子被师傅给问住了。这个问题情境一出现，课上气氛马上活跃起来，大家都替孙猴子着急，于是我乘机问：“哪位同学帮一帮孙悟空？”于是学生的兴趣被激发了。无可否认，正是“帮一帮孙悟空”这个生动有趣的问题情境，点燃了学生的探究热情，推动完成了探究性学习的全过程。 3.让学生发现生活中的数学，延伸教学探究的地点，在家中、社会中找学习的兴趣。其实生活中处处有数学知识，数学知识源于生活又服务于生活。在教学实际中，我们要让学生运用学过的数学知识去解决生活中遇到的实际问题，那样更容易让学生及时掌握所学的知识，感悟到学习数学有价值。比如，在学习了长方体和正方体的知识后，我给学生出示了这样一道题：“要制造一种牛奶盒长宽3厘米、5厘米、高8厘米，并且准备一箱装24盒，如果你是设计人员，该怎么办呢，请你综合考虑厂家利益以及外包装的宽、长、高各应该怎样设计？”对于这个问题学生都很兴奋，先是大家一起讨论，然后动手计算。通过对比，使学生认识到使用材料少才能节省成本，厂家利润才会增加。从而进一步熟练了表面积的计算，又让学生体会到生活中的数学作用，激发了学习数学的兴趣。 4.引导学生多动手多动脑，提高动手能力。有学者曾说过：“儿童的智慧往往在他的指尖上会产生火花。”的确，现代教学理念要求让学生多动手做，而不是只让用耳朵听。在课堂教学过程中，教师一定要多让学生直接体验，让学生在动手中探索、发现、理解、掌握、应用知识。 我曾经说遇到过这种情况，而给我深刻的启示。都是一道应用题，题目是：一种牛奶的机器，装一瓶牛奶需要用2秒，加上盖子和贴标签各需要用1秒，1分钟的时间可以装多少瓶牛奶？让学生思考解答，有相当多的学生做不出来，在我解答后，学生还是不明白。原来时间的概念比较抽象，而且平时学生没有接触过装牛奶的机器，无法产生联想，理解题意有困难，所以没法解答。我灵机一动，拿起讲桌上的粉笔倒在桌子上，然后对学生说，你们把这个盒子当做牛奶，现在开始装牛奶，请大家动手试试并认真观察，这个过程要经过多少时间？ ①把倒在桌上的粉笔装进粉笔盒 2秒； ②加上盖子 1秒； ③贴上标签（用一张白纸代替） 1秒。 最后问学生：咱们装牛奶时，一共做了几件事？一共花了多少时间。学生有了形象的演示表象作为思考的依托，很快就明白了计算方法。我刚演示完，大部分学生都叫起来：“懂了！懂了！”可见低年级数学教学中，教师也要多给学生动手的机会，以便于逐步培养学生的探究能力。 (责编 张晶晶) 1