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浅议如何提高小学生英语口语能力【摘要】如今英语是一门必不可少的学科，学生必须在听、说、读、写方面全面发展，而说尤为重要，但是我们的学生却是最不会说的。为了改变以往的“哑巴英语”，做到真正会用英语，提高学生口语能力。我们在教学中应不断的创设情境，培养和激发他们的学习兴趣，从小打好良好的语音语调基础，让他们敢说、爱说英语。 【关键词】营造良好课堂气氛 给予肯定的教学评价 重视情境教学 创设真实的交际情境 随着社会发展需要，如今英语已经成为了一门必不可少的学科。学生必须在听、说、读、写方面全面发展，而说尤为重要，但是我们的学生却是最不会说的。为了改变以往的“哑巴英语”，做到真正会用英语，这就要求老师不断的创设情境，培养和激发他们的学习兴趣，从小打好良好的语音语调基础，让他们敢说，爱说英语。这是我们小学英语老师迫切需要做的。我认为提高小学生英语口语能力可以从以下几方面做起： 一、营造良好的课堂气氛，使每个学生都敢说、乐说 良好的课堂气氛，能使学生消除紧张的情绪。在教学中，教师要尽量运用生动的表情、幽默的语言，营造一种和谐的交际氛围，寻找学生感兴趣的话题，使学生感到新鲜、有趣，从而产生强烈的表达欲望，让学生敢于开口，乐于开口。在交流过程中，教师不必过分强调其语言的准确性，应该重点培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担以及心理压力。特别是对于一些学困生，课上要尽可能的创设机会让他们来说，帮助他们树立自信心，发现自己身上的闪光点，从而消除他们的“恐惧感”，让他们在课堂上敢说、乐说、有话可说。 二、给予肯定的教学评价，激发学生说的“欲望” 经常性的鼓励和表扬会激发学生说的欲望，提高学生口语水平。在课堂上曾多次碰到这样的现象：某学生很自信的用英语回答了老师提出的问题，还没等老师给予评价，其他学生就哄堂大笑，原因只是这个学生在某个单词的发音上出了小小的问题。很多时候学生其实并不是不会而不敢开口，而是他们担心说错或说不好被同学嘲笑。长此以往老师一提问许多学生就会把头低下去，越不说就越不会说，这样就导致恶性循环。所以教师应该及时的对学生的回答给予适当的评价。老师在做口头评价时，可多用“Good”“Great”“Wonderful”等激励性的话语，让学生及时看到自己的进步，真正体会到不同层次的成功喜悦，并产生自信心和主动性去进一步提高说的能力。对于说错的地方，老师也不要动不动就乱批评一通。对于一些小错误，可在学生表达结束之后首先给予肯定然后纠正；至于典型错误，教师可先做一些记录，在学生结束口语操练后，给予鼓励并委婉地提醒或重新训练，特别的注意语言的亲切、温和，要鼓励学生再说、再练，充分激发学生说的欲望。 三、重视情境教学，培养学生说的兴趣 情境教学是让学生在真实的语言环境中去学习语言。这就要求教师坚持用英语组织课堂教学环节，精心设计教学过程，恰当运用多媒体、实物、图片等，通过多种教学手段，使学生积极参与到教学活动中，培养学生说英语的兴趣。教师应坚持用英语组织教学，为学生创设说英语的氛围。如：Class begins. Good morning. Good afternoon. Let’s have a free talk. Look at the blackboard. Listen to the tape. Come here. Go back to your seat.Read the text together. Classes over.等等。刚开始学生可能不能理解其意思，但是通过老师反复说，学生反复听，并加以肢体语言，学生逐渐能理解其意思，时间久了，学生也学会了运用这些课堂语言，这样自然培养了学生说的兴趣。教师可通过设计组织每天的Free talk帮助学生锻炼和提高口语。首先教师作示范，可从自我介绍开始：Im… I’m…years old. I’m a teacher. I like…教师要注意语音语调的规范标准，学生可从模仿说，逐步过渡到自己说句子。时间久了，学生即可自由发言。不要求句子连贯，只要说英语就行。久而久之，学生会觉得这部分练习很简单，心理压力减少了，说的兴趣就提高了，培养了学生直接用英语表达的良好习惯。教师应恰当运用多媒体、实物，图片，利用游戏歌曲等教学手段，让学生敢说、乐说。由于小学生的年龄特征，爱玩爱唱是他们的天性。在教学中，我们可以把语言知识穿插在游戏、歌曲中操练，激发学生兴趣。 四、积极创设真实的交际情景，提高口语表达能力 我们学习英语的最终目的就是为了口语交际。但以往的教学中，教师在帮助学生理解完对话后，只要求学生会读、会表演，甚至会背诵，这样就会扼杀学生想说的欲望。针对这些课文对话，教师应该在机械模仿的基础上有所创新，设计情景，让学生在这种情