浅议数学教学中思想品德教育.doc

浅议数学教学中思想品德教育摘 要:在数学教学中,我们不仅要教育学生努力学习科学文化知识,而且更重要的是要教他们学会如何做人。数学教师应该灵活多样地运用多种方式,培养学生的道德品质。那么,怎样在数学课堂教学中渗透思想品德教育呢? 关键词:数学教学;德育;教育 中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0078-01 随着课改的深入,社会需要全面发展的、德才兼备的人才。作为从事基层教育事业的小学教育,更应该抓好学生的德育教育,各门学科都应加强德育教育。所以说,小学数学课更应该落实中共中央国务院对德育的整体要求。一线教师要对德育工作有个正确的认识,要挖掘数学教材中的德育素材,结合学生的心理特点和生理特点,利用课堂教学的主渠道进行品德教育,实现育人目的。 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中有这样一段内容:“学校是未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。”这句话说明德育教育贯穿于学校教育教学的各个环节、各个方面、各个学科。所以数学学科更应该贯彻落实德育教育。再看素质教育对德育的要求:素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好的思想道德品质。而小学阶段又是一个发育成长的重要阶段,是初步形成正确的人生观和世界观的关键时期。因此小学数学教学中对学生进行思想品德教育,具有极其重要的意义。那么作为一线教师,如何将中共中央国务院对未成年人思想道德建设的任务落到实处,如何将素质教育的目标、新课改的精神贯穿到教学中,是我们值得研究的话题。 一、教师对数学的德育功能要有正确的认识 我们对数学教材中德育素材要有一个正确的认识。在我们这里小学阶段的现行教材的数学教材中,数据、插图、“练一练”、“你学到了什么”、“走进乡村”、“美丽的植物园”、“数学万花筒”等都是进行德育教育的很好素材。这些素材中蕴含着丰富的思想教育内容。如爱祖国、爱社会主义的教育,学习目的性教育,辨证唯物主义的启蒙教育,学习态度和学习习惯的教育等。一线教师对数学教学的德育功能有正确的认识,准确的把握,切身将中共中央国务院对未成年人的思想道德建设的任务、培养社会主义接班人的任务落实到具体的教学活动中。 二、教师要充分挖掘数学教材中的德育素材,对学生进行思想品德教育 将德育教育贯彻落到教学活动中,要求教师要善于挖掘教材中德育材料。如义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的图片(21页“练一练”中的中华人民共和国地图、47页“练一练”第6题献血图片、83页“整理与复习〈二〉中的中华人民共和国国旗”)、数据(46页“练一练”第3题);小学教科书第八册教材中的21页、74页、81页、107页的“你知道吗”。它们都有一个共同特点,就是教材中蕴含大量的德育教育的素材。因此要善于挖掘这些材料,对学生进行学习目的的教育,爱祖国、爱科学的教育,辩证唯物主义的启蒙教育。如结合“圆周率”的教学,向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之第一次精密地计算出л的值在3.1415926~3.1415927之间,并把这项世界纪录保持了1000年;教“数的整除”这一内容时,可结合介绍当代著名数学家陈景润如何摘取了“歌德巴赫猜想”研究的桂冠。同时,还可适当时给学生讲述一些我国古代数学家的爱国故事,用榜样教育学生树立高尚的爱国情操,如清朝李善兰看到国家民族遭受外国侵略,忧国忧民,不遗余力发展科学,传播数学、培养人才的故事;华罗庚放弃美国优厚的薪俸、小汽车和洋房,偷乘邮船回国,并呼吁留美同学回国报效祖国的英雄行为;苏步青为了国家解放富强,宁可住破庙,吃地瓜,而拒绝到日本过舒适生活的高尚品格等等。这些爱国故事生动感人,对帮助学生抵制享乐主义,培养学生为国献身的精神具有重要意义。结合小数、分数、百分数意义的教学,面积、体积计算的教学阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用,激发学生学习数学的兴趣,进行学习目的的教育;结合应用题教学、统计图表教学等对学生进行爱祖国、爱科学的教育,激发学生的民族自豪感,激励学生为祖国的明天而努力学习。 三、教师要抓住课堂教学主渠道的作用,有机渗透思想品德教育 在数学教学中进行思想品德教育,课堂教学是主渠道,而且是在知识教学的过程中实现的。因此,必须在“寓”和“渗透”上下功夫,努力把知识点和思想品德教育有机结合起来,做到知识教学、技能培养和思想品德教育同步到位。由于教学的内容不同,渗透的方法也就不同。做好课堂教学,渗透思想品德教育,就要求教师钻研教材,从整体上把握知识结构,理出思想教育的脉络。备课时要结合时代要求,少年儿童的心理和生理特点,素质教育的目标,新课程标准的精神,列出具体的德育目标,利用40分钟的课堂将教学任务完成