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中国月期刊咨询网 教育建设论文澳洲TAFE师资改革发展论文范文 成功的高职教育典范。TAFE教育是澳大利亚政府与行业共同建立的，衔接中学与大学的，独立的、多层次的综合性 职业教育培训体系，在澳大利亚职业教育与培训中占有主体地位。TAFE教育成功的关键因素之一在于培养和建设了 一支专业规范的师资队伍。当前我国的高职教育正经历重要的历史转型期，高职教师的定位与发展对我国高职教育的 质量和发展起着关键作用，没有合格规范的专业师资队伍，难以实现我国高职人才的培养目标。研究澳大利亚TAFE 教育的历史背景和TAFE师资改革与建设的过程，探讨能力本位的TAFE师资培养和建设的特点，对于我国高职教师的 定位与发展具有重要的借鉴意义和启示作用。 摘要：澳大利亚TAFE教育是国际高职教育的成功典范，其成功的关键因素之一是培养和建设了一支专业规范的师资 队伍。研究澳大利亚TAFE教育历史背景中基于能力本位的TAFE师资改革与建设的过程，探讨其TAFE师资培养和建 设的特点，对于我国高职教师的定位与发展具有重要的启示意义。 关键词：澳大利亚,TAFE,高职,师资建设 TAFE教育的历史背景 普遍较低，基本适应当时作为农业国的澳大利亚的经济发展水平。二战后到20世纪60年代是澳大利亚高等职业教育起 步阶段。此时澳大利亚经济结构调整，工业化发展快速，第三产业的发展迫切需要劳动者提高技术素质。政府为了促 进经济发展，开始大力发展职业教育。20世纪70年代初至90年代初是高等职业教育的调整改革阶段。期间，1974年“ 康甘报告”的公布标志着TAFE教育的开始。由于政府高度重视和全力资助，TAFE教育迅速发展为职业教育与培训的 生力军。至80年代中期，TAFE学院的数量远超大学和高等教育学院数量总和。为了适应经济调整、降低失业率，澳 大利亚政府在上世纪80年代末开始改革职业教育，于1990年正式实施以能力为本位的职业教育，特别是对TAFE体系 进行了重构，克服了以往学科知识本位的弊端。TAFE的重构吸引了企业的参与和年轻人的加入，大力推动了经济发 展。20世纪90年代初至今是高等职业教育的繁荣发展阶段。此阶段，澳大利亚大力支持高等职业教育，继续有力地推 进其发展。TAFE教育以行业为导向，强调能力本位教育，建立了有效的管理体系和职业教育资格认证体系，并不断 完善和革新，使其成为国际职业教育的成功典范。 能力本位的TAFE师资改革与发展进程 澳大利亚政府在TAFE教育的发展与改革过程中，重视在市场和行业导向之下的TAFE师资的能力本位培养与建设，通 过打造一支高素质的专业的师资队伍，达到职业教育服务于社会发展的目的。因此，研究TAFE师资培养建设进程， 有助于我国高职教师的定位与发展。TAFE师资培养与建设是从20世纪70年代开始的，主要分为三个阶段。 建立与初步发展阶段20世纪70年代初到80年代初是TAFE师资队伍建立和初步发展阶段。70年代初，TAFE教育建立后 ，其教育模式仍沿袭学科知识本位教育。TAFE教育的特点是偏向学术性，不特别注重能力教育，教师教学多为理论 教学。当时具有理论知识和实践技能的“双师型”教师比例非常低，极少有教师具备行业经验。TAFE师资队伍的另 一个特点就是TAFE全职教师的比例较大，兼职学习的学生比例较高。以上两个特点与当时其国民就业压力较小，失 业率低，经济未转型的情况相符合。但是到70年代后期，随着经济调整，TAFE师资的理论重于实践的教学状况逐渐 引起政府的重视。1978年，“弗莱明报告”开辟了TAFE师资培训的先河，为以后的职业教育教师培训指明了方向。 该报告最重要部分就是提出用不同于大学教师的培训方法对TAFE学院实践型的教师进行培训，必须注重TAFE教师的 实践能力。 改革与发展阶段20世纪80年代初到90年代初是TAFE师资队伍发展与改革阶段。澳大利亚政府面临经济调整，当时的 高新产业，如计算机行业、制造业等的发展需要大量的高技能人才，然而传统的以学科知识为本位的职业教育培养模 式已经不能适应新兴产业的需求，国民失业率不断升高。TAFE作为职业教育的主力，首当其冲地面临着极大的挑战 ，TAFE师资第一次面临巨大冲击和改革。为了使转型经济得到长足发展，政府把TAFE教育作为提高国民技能和缓解 就业压力的重要工具，投入巨资改革TAFE教育，重构TAFE体系，并出台了一系列TAFE师资培养建设的举措，保证 了TAFE教育改革的顺利发展。1990年，澳大利亚决定推行以能力为本位的TAFE体系。这意味着传统学科知识本位教 育成为TAFE教育的历