苏德互不侵犯条约是.PPT

人教版选修3 第三单元教材分析 单元地位 本单元上承第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界（一战后形成的国际关系格局），下启第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平（二战后形成的国际关系格局），同时二战又是一次规模空前的世界性的战争，在20世纪的战争史上举足轻重，因此，在以20世纪的战争与和平为主题的选修3中必然占有重要地位。 单元综述 本单元主要讲述了20世纪30年代国际关系的走向及第二次世界大战的发展历程。第二次世界大战改变了世界的面貌，世界最发达的国家和地区都卷入其中，战火波及了绝大多数国家和人民，是一场空前的浩劫，其影响至今不衰。 课标要求 （1）了解第二次世界大战爆发的历史背景，概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。 （2）了解国际反法西斯同盟的建立和各大战场重要战役等史实，认识反法西斯国家是怎样通向胜利之门的。 单元重点 分析1929—1933年世界经济危机对世界政局有何影响？ 理解反法西斯联盟的形成及意义，了解各大战场重要的战役，认识斯大林格勒战役的意义？ 单元难点 20世纪30年代的局部战争为什么没有有效遏制二战的爆发？ 欧洲第二战场的开辟有何意义？ 单元易错点 欧亚战争策源地形成的原因，交战双方为何而战？ 单元编写特点 （1）注重对二战爆发的历史背景的全 面分析。 （2）突出二战是从局部走向全面的。 单元知识框架 1、历史背景（第1、2、3课） 第1课：经济大危机等因素影响下各国的选择，一方面欧、亚战争策源地形成；一方面美国民主和平力量得到保存和发展。 2、战争经过(第4、5、6、7课） 第4课：爆发和西线战事：一方面德国的节节胜利；一方面戴高乐、丘吉尔的坚决抵抗。 第1课　1929～1933年资本主义经济危机 重点? 德国、日本法西斯势力掌握政权的原因。? 难点? 大危机爆发的原因。 教法探讨 由于本课的部分内容理论性比较强，建议 教师采用问题比较法、问题探究法，引导 学生思考、讨论，一方面可以活跃课堂气 氛，另一方面也是开启学生思维之门的重 要方式。 ? 第2课　 局部的反法西斯斗争 重点? 30年代亚、非、欧局部反法西斯战争的特点。? 难点? 埃塞俄比亚抗击侵略意大利战争失败的原因。西班牙内战的性质。 特别说明 关于中国的抗日战争，教材主要介绍了从1931年 九一八事变开始到1938年10月武汉会战结束为 止，中国全面抗战第一阶段的情况。说明在第二次 世界大战全面爆发前，中国军民的斗争已经为世界 反法西斯战争作出了重要贡献。 　　第3课　走向世界大战 重点? 慕尼黑阴谋。? 难点? 绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》的影响。 所谓绥靖政策，是指英、法、美等国的统治阶级 为了保住自己的既得利益，避免直接与法西斯国家发生战 争，不惜牺牲一些局部的、小国和弱国的利益，以满足法 西斯国家的侵略欲望，并尽可能地把法西斯的侵略矛头引 向社会主义的苏联。 这里所说的“绥靖”一词，与中国历史上所使用的“绥 靖”（即“安抚”、“保持地方平安”）一词含义不同。 因此，在30年代它们先后牺牲了埃塞俄比亚、西班牙 等国家的利益。美国当时推行的所谓中立政策，禁止向交 战双方提供武器，也不利于反对法西斯侵略的一方，这在 实质上与英法的绥靖政策相同。 注意问题 “西方大国的绥靖政策”与“慕尼黑阴谋”都属于“绥靖政策”的表现，两者不应该割裂。既然教材这么编排，教师在讲完第3课后，应从整体上阐释“绥靖政策”的含义、实质、表现及影响，使学生形成比较完整的知识体系。 注意问题 美国的“中立”政策与一战中美国的“中立”地位 （或身份）是两个不同的概念，教师在讲述时 要注意区分。 个人观点 苏联与德国签订的《苏德互不侵犯条约》针对 的是西方大国“祸水东引”而采取的针锋相对的 “祸水西推”政策，从实质上来说，也是一种中 立自保政策，在一定程度上也纵容了法西斯的 侵略。 第4课　第二次世界大战的全面爆发 重点? 西欧战役；不列颠之战。? 难点? “闪电战”；法国败亡的原因。 特别说明 关于第二次世界大战全面爆发的时间，应强调9月3日的重要性。即如果英法不对德宣战，德波战争只是局部战争，仍不具备世界大战的性质。而“世界大战”的重要含义之一是战争双方均应具备世界大国的地位，因此英法参战显得至关重要。通过对此问题的分析，可使学生明确“世界大战”和“局部战争”的区别。 教法研讨 涉及重大事件较多，在教学中应特别注意示