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引导观察，分析体验 ——美术课《动物的脸》案例 养护六年级 杨晓莹 案例背景 1、学情分析 我执教的是养护六年级，班中共有5名学生。在之前的《水墨游戏》中已经涉及到一些国画技巧。学生已经掌握简单的几个技巧如墨色的浓淡、执笔、染色等，对本课有很好的铺垫作用。本课要求学生不仅用单色，但是对于技法要求不高，主要是写意为主。根据学生肢体能力和认知行为能力，我将本班分为A、B两个层次。 2、教材简析 本课是一堂国画课，要求用国画技法表现“动物的脸”。教师在课堂上首先要解决的不是技法，而是如何深入观察动物，抓住典型特征。人美版教材《动物的脸》选择了造型简洁夸张、技法创新的黄永玉的现代国画作品，使学生更易接受更有创作激情。如何让学生把国画墨法和用笔技巧的基础结合起来进行表现，启发教会他们更灵活自由的运用和创新是本课思考的问题。 二、教学设计 1、设计要点 ? (1) 实现最优化教学导入 　　人获得信息的途径有80％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。 　　本堂课让学生欣赏了很多可爱的小动物的图片，学生看到这些喜爱的动物后，不由自主地想把它画下来。于是我有紧接着设计了让学生体验的教学环节，让他们运用已有的知识动手尝试，正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。 　　(2) 运用合理化引导观察 　　在引导学生欣赏黄永玉的《猫头鹰》的国画时，我特意出示了猫头鹰的图片和国画作品放在一起，并让学生找出猫头鹰的特点，并和画作《猫头鹰》进行比较，看看他们的异同点，并理解画家如何把握动物的特点。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活的道理，让学生感受美、欣赏美，并极大激发了学生创作兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。 　　（3）树立多元化评价 　　通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。而目前美术公开课有些忽视学生作品评价，《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，一些老师并没有给学生进步发展的机会。没有老师的点拨评价，我想学生只能原地踏步。再加上他们在不断地欣赏大师作品，等到高年级后会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，那是我们做老师的最大悲哀啊！所以说，重视并树立多元化评价是刻不容缓的。 2、康复锻炼贯彻全课 本堂课的康复目标我采用平行式康复与插入式康复相结合的手段。平行式康复上，我根据康复师和医师的专业评估建议选择了适合他们的康复器材：譬如使用绑带提高学生的腰部力量；用沙袋提高学生的腿部肌力；用楔型垫改善学生的尖足。在插入式康复上通过触摸树叶来锻炼手指灵活性和手脑协调性；通过练习国画技法来锻炼手指灵活性和手脑协调性。 3、教学流程 三、教学实践 片段一：激趣导入 1、比眼力：“猜一猜，这是谁的脸？” 师：“我知道同学们都很喜欢小动物，今天老师给同学们带来一段关于动物的短片，请大家欣赏，看的过程中请大家注意观察短片里都有什么动物，记住短片里最你喜欢的动物的脸是什么样子的。” （课件：出示6种不同种类的动物的脸）学生看图猜。 2、过渡：“其实在美术中有很多的表现方式，今天来学习用中国画的方式体现的——动物的脸出示课题——《动物的脸》 【评析】1、师：老师给大家带来一些用中国画体现的动物，看看这些作品里是如何体现的形形色色的动物的脸，同时你要考虑：中国画作品在笔墨有什么特点？” 课件：画家体现的各种国画作品其中有黄永玉的猫头鹰能体现出以前学过的用墨（焦、浓、重、淡、清）的方法2、同学们来欣赏一下这张《猫头鹰》，这是我国著名画家黄永玉的作品思考1）这只猫头鹰体现得怎么样？生：夸张、形象2）猫头鹰脸上的哪部分最突出、最能体现猫头鹰的特点？生：眼睛、眉毛师：看来画家之所以画的作品形象、生动，很重要的一点是他们能够抓住动物的特征。3、师：下面老师也来画猫头鹰基本造型猫头鹰形体结构:身子、翅膀、尾巴、爪子。结合课件教学，教师边示范边讲解把猫头鹰的画法编成通俗易懂的小诗歌来进行教学，教师在画羽毛时要突出重点，尽量讲得详细一些。画法配诗：褐墨点头部，接着画身翅，浓墨画嘴眼，淡墨勾胸腹，浓墨画翅尾，背斑趁湿点，浓墨再画爪，猫头鹰俱画成。画法步骤说明：先用墨赭画头顶，接着画身体和翅膀注意水分不要太多，润笔、枯笔相结合。【评析】 一般的国画教学都以讲解技法，临摹写生为主, 程式化的教学再加上技法难以掌握，学生