商品（交换）.ppt

* 高中政治生活的几个模块 经济生活 政治生活 文化生活 哲学生活 选修：国家和国际组织 高考政治考察的几种能力： 获取与解读信息的能力 调动和运用知识的能力 描述和阐释事物的能力 论证和探讨问题的能力 要求： 思想重视 抓好课堂 强化基础 注重常规 加强理解 重在运用 提高能力 揭开货币神秘的面纱(第一课时） 学习目标 知识目标 ○什么是商品 商品的基本属性 货币的本质是一般等价物。 ○货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。 ○物物交换的困难与货币产生的必然性。 ○价格是价值的货币表现。 ○商品流通及其公式。 ○商品流通与物物交换的区别 能力目标 ○培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 情感态度价值观目标 ○通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 一、货币的本质 日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币。 思考 货币是用来干什么的？ ————用来购买商品（和服务） 1、 什么是商品？ 分析 超市里摆放在货价上的物品是不是商品？为什么？ 妈妈为你织的毛衣是不是商品？为什么？ 同学送给你的钢笔是不是商品？为什么？ （1）商品的含义：用来交换的劳动产品 商品、物品、劳动产品的区别： 探究：日常生活中，我们在市场上买许许多多的商品，从商品的角度看，我们为什么要买？ （因为它们有用，能满足我们的某种需要，这种有用性在经济学称之为使用价值） 探究：没有使用价值的东西能成为商品吗？ 有使用价值的东西一定是商品吗？ （使用价值是商品的基本属性之一，商品一定具有使用价值，但使用价值不是商品特有的属性，它是一切有用物品的共有属性） 探究： 一个石匠，每天打两把石斧，一个猎人，每天能捕四只野兔，石匠与猎人交换劳动产品，按以下比例：一把石斧＝两只野兔 （1）从商品的角度看，两者为什么需要交换？ （2）二者为什么能够交换？ （2）商品的两种基本属性： A、使用价值（含义） B、价值（含义） 探究 有野兔的人要海鱼应该经过几个步骤： 有野兔的人用野兔和有白菜的人交换， 有野兔的人用白菜和有盐的人交换， 有野兔的人用盐和有海鱼的人交换， 有野兔的人 换得白菜 换得盐 换得海鱼 如果有白菜的人不要野兔，那么这种交换还能进行吗？ NO！ 有野兔的人 一般等价物 自己有 大家喜欢 自己需要 的商品 —— 的商品 —— 的商品 2、货币的产生：你知道货币是怎么产生的吗？它和商品是同时出现的吗？如果不是，哪个在先哪个在后？ 商 品（交换） 原始末期 “商品——商品——商品” “商品——货币——商品” 生产力的发展 社会分工的发展 活动频繁 范围扩大 种类增多 难度加大 交换 一般等价物 货币：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品 3、货币的本质： 一般等价物 最早的商品（交换）出现在原始社会末期。而货币的出现要晚得多。 ———货币是商品交换长期发展的产物 请你参与 阅读教材P4-5，了解并能复述出货币的产生过程。 思考：1.“金银天然不是货币,但货币天然是金银” 谈谈对这句话的理解？ 1.说明在货币产生之前，金银已经作为自然物或商品存在。 2.货币不是从来就有的，而是商品交换历史过程的产物，只有当一般等价物固定在金银上，才有了货币。 3.同时也说明了金银最适宜充当一般等价物。 （二）货币的基本职能 探究：菜农甲一大早把自己生产的蔬菜运到到市场上去销售，为了方便，他把菜价写在小黑板上：西红柿5元一公斤，藕16元一公斤，大蒜20元一公斤，小白菜4元一公斤 （1）哪种菜的价值更大？你根据什么判断的？ （2）在这里货币起了什么作用？为什么货币能起这个作用？ （3）甲在标牌上写的数量单位表示的是什么？ （4）在这一过程中你有没有看到真实的货币？这表明了什么？ 1、价值尺度 A、含义 B、原因 C、价格与价值的关系 D、货币形态 探究：下午四点，菜农就卖完了菜，总共收入了公司300元，然后，他来到超市，花40元买了一袋面，30元买了油盐酱醋，50元买了衣服，而后又去了农资公司，花100元买菜种肥料等，这一过程用公式表示：商品----货币--------商品。 （1）菜农买菜换回货币，是目的还是手段？货币在这里起了什么作用？ （2）如果菜农卖不掉菜对他会产生什么什么影响？他能接受