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浅谈如何高中生物实验课的有效性摘　要：本文分析了高中生生物实验课的有效性较低的原因，并提出了从强化教师对实验进行研究、对学生进行研究、合理运用教学资源，提高生物实验课的有效性以提高学生的学习生物的兴趣和能力，培养学生生物科学素养。关键词：生物实验课 有效性生物科学是一门建立在实验基础上的自然学科，生物学的概念、原理和规律大多是通过实验推导和论证的。实验是生物学科发展的基石，任何时候，实验对生物科学的发展所起的重要作用是不言而喻的。特别是随着时代的发展，随着物理、化学、工程及信息技术的进步，特别是近年生物科学为人类医疗事业所做出的贡献，以及其在工农业生产及人们生活中所起的举足轻重的作用，使人们更加重视热爱生物科学，因此近年生物科学也取得了长足的发展，尤其是人类在分子生物学等方面的探索，而所有的这一切都离不开生物实验。生物实验对人类未来的发展十分重要，而做为高中生必须掌握一定的生物实验技能，生物教师必须重视开展学生生物实验。新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨，从知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个维度对学生进行科学教育和综合评价，发展学生多方面的能力。但当前高中生物实验课的开展及其效果并不理想，一线的生物教师怎样提高生物课堂的有效性来提高学生的生物实验能力，从而培养学生的科学素养呢？高中生的生物实验课的开展不佳的成因目前，不少高中生物实验，特别是学生进行实验操作的实验开展的很不理想，其原因主要有以下几方面：1.高考对学生实验操作考查不足导致师生不重视实验操作毋庸置疑，当前普通高教学仍然是随着高考这根指挥棒起舞的。尽管近年来的高考进行了不少改革，出现了不少可喜的变化，让高中生物教学得到长足的发展，但我们也应当认识到当前高考中存在的盲点，其中一个就是对学生具体实验操作的考查。虽然近年生物高考也突出了对实验的考查，以及学生设计实验、分析实验的能力，但对学生实验具体操作能力的考查是很有限的。这也可能造成了一些学生、教师甚至学校不重视生物实验的具体操作，而是为了在高考中取得高分硬背实验，而相当多的学生认为生物学习的最终目的是取得好的成绩，以便帮助自己进入理想的大学，因此对具体的实验操作不重视。虽然不少学生也能在考试中取得好成绩，但学生动手操作实验的能力极差，这显然不符合培养学生科学素养这一宗旨。2.教师主观对高中生物实验操作兴趣不浓、研究不深不可否认，在当前的教学模式下，大多的教师将大多数的时间与精力放教学内容与试题的研究上，而对实验操作的重视很不足，对具体生物实验操作的兴趣不浓，也有部分生物实验操作时间较长，实验效果不明显，不少教师就以实验视频或动画来代替具体实验操作。导致教师自己对生物实验具体操作的研究比较少，这也就进一步地造成了我不更加不重视实验操作。久而久之教师的实验操作技能下降，再加之不少学生进行实验操作的兴趣和意愿较低，生物实验课费时费力，效果不好等进一步导致教师带领学生进行实验具体操作的意愿下降，也就更加不会主动带领学生进行实验操作，最后导致学生进行实验操作的兴趣下降，导致学生实验操作技能低下。3.学校所给生物实验课时不足也是重要因素当前大部分高中生普遍学习负担重，学习压力大，因为要面对高考多个科目的学习，所有的科目都在拼时间。很多学校在课安排上基本不会考虑具体实验操作课的课时，只能由任课老师自行处理。相当多的教师不重视实验，所以学生的具体实验操作就无法进行，学生得不到锻炼的机会。4.学校实验设备和实验室不足，不少学生实验无法开展不少学校对生物实验重视不够，生物教学设置短缺或老旧，实验室不足的情况特别突出。如某校缺乏甲基绿和吡罗红等基本的实验试剂和药品，不少显微镜是20年前购买的，严重老化，基本不能正常使用，全校也只有一个生物实验室，实验场地十分有限。生物实验设备与实验室的不仅制约了学生进行实验操作的机会，也不能促进学生实验兴趣和动手能力的提高。二、怎样更有效地开展好高中生物实验课教师是教学活动的组织者，是教学过程的主导；学生是受教育者，又是教学过程的主体。在高中生物实验教学中，实验的内容或形式很大程度上受教师的支配，学生处于比较被动的地位，往往很难发挥出积极性与潜力，学生实验能力不能得到有效地提升，对学生生物学习造成不良影响。那么，我们生物教师如何做一个教学的有心人，把高中生物实验相关教学工作做好，有效地开展生物实验课，促进学生实验能力的提高呢？1.教师应从思想上重视实验，从行动上学习、研究生物实验要有效地开展生物实验，就一定要求生物教师加强自身学习，充分认识高中生物实验既是对教学的基本要求，也要了解对教学的益处、对学生成长的好处。生物教师要优先研究好生物高考大纲要求的20个实验，对这些实验进行分类。高中生物实验大致可分为观察类实验（如原色观察和染色观察）、鉴别类（如蛋白质的鉴定）、实习和研究性课题（如种群密