里里.doc

第一课 阿里里 教学目标： 1、能学会演唱歌曲《阿里里》 2、在聆听民乐合奏《阿细跳月》时，能感受到云南彝族人民欢庆节日时欢 歌竞舞的热闹情景，并随音乐律动。 教学重点： 1、学唱歌曲《阿里里》 2、听《阿细跳月》 教学难点： 感受乐曲的不同节奏 教学过程： 一、情景定向听歌曲进教室 二、歌曲学习 1、学习歌词 （1）你们去过云南吗？ （2）就象同学们说的，云南的少数民族都是能歌善舞的！ （3）你们听纳西族的小朋友来欢迎你们咯！ （4）听歌曲一遍 （5）你们喜欢听吗？ （6）播放歌曲 （7）你们再跟他们演唱一次吧！ （8）你们想学吗？我们一起来唱！ 2、学习旋律 （1）你听到歌中唱得最多的是那句词？ （2）（阿里里，撒小秧） （3）你们知道是什么意思吗？ （4）我们一起来对唱（师生互动） （5）你们觉得哪句最容易唱 （6）教师边用手划出旋律线边教唱旋律 （7）学生随课件一起演唱 三、学唱歌曲 （1）纳西族的小朋友还喜欢边唱边跳！ （2）老师示范声势 （3）学生模仿 （4）学生分句接唱 （5）自由交换动作演唱 （6）集体演唱 欣赏《阿西跳月》 第二课 金铃铛 教学目标：能用自然流畅的声音、欢快的情绪演唱歌曲《金铃铛》 教学重难点：用自然流畅的声音、欢快的情绪演唱歌曲《金铃铛》 教学过程： （一）教学组织 1、师生问好 2、幸福拍手歌 （二）导入新课 1、师范唱《彝家娃娃真幸福》，生回答是哪民族的歌曲（由于这首歌对学 生来说比较陌生，所以进一步聆听熟悉点的歌曲） 2、再范唱《欣起你的盖头来》和《大阪城的姑娘》几句，再加上动作演唱。 3、师：这几首歌曲都是非常有名又好听的新疆民歌，咱们中国是个多民族 的国家，你们知道有多少个民族吗？对， 56个。每个民族都有自己地方特色的歌曲， 今天就让我们一起走进新疆， 去领略新疆风味的歌曲。 在新疆有个非常有 名的人物，看看他是谁？（展示阿凡提图片）：这是谁呢？给老师说说他是怎样 的一个人物？生回答 师总结：阿凡提是新疆人民心目中智慧和正义的化身，非常机智勇敢。 4、那少年时期的阿凡提是个怎样的人物呢？ （三）聆听歌曲《阿凡提骑驴》 1、欣赏歌曲，找找少年阿凡提是怎么样的人物 2、感受歌曲的韵律及音乐情绪 3、复听歌曲，找出哪句旋律最独特，为什么？ （四）学唱歌曲 1、师范唱歌曲 2、生学唱谱子 3、生用“lu”母音代词来演唱歌曲 4、生有感情的朗读歌曲，并加上自己的神态动作来朗读歌词 5、带词演唱歌曲， 6、连唱歌曲 （五）律动表演 1、让学生学几个简单的新疆舞蹈动作，然后让学生上台表演，为歌曲伴舞。 2、为歌曲伴奏 ＸＸＸＸＸＸＸＸＸ 六、小结 《对十》 教学目标： 1、在音乐教学中，充分利用音乐的独特魅力，激活学生的表现欲望和创造冲动，发展学生的想象力和创造潜质。 2、通过学唱《对十》歌曲，利用《对十》的旋律创编歌词、编配动作进行歌表 演。 教学重点： 力求创造丰富的情景，引导学生在体验歌唱的同时去表现美和创造美。 教学难点： 用《对十》的旋律创编歌词并运用多种演唱形式进行歌表演。 教学过程： 一、敲打着心中的喜悦 师播放歌曲《对十》，教师领学生用律动进行交流。 师：节奏是音乐的生命，让我们用节奏来进行音乐对话好吗？ （师用铃鼓敲打节奏：Ⅹ Ⅹ ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ一ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ采用问的形式，学生用击掌或跺脚发出声响形成节奏给予回答。教师变换不同节奏问，学生用相同节奏回答。） 师：同学们的记忆力和节奏感都很不错！ 二、唱出心中的感受 师：在音乐中我们不但能用节奏进行对话，而且还能用歌声进行对话。 教师播放歌曲《对十》，让学生聆听。（教师板书课题） 师： 《对十》这首歌曲是一首河北民歌，歌曲采用的就是一问一答的手法，这种 对话式的歌唱形式也称对歌。 师弹奏范唱歌曲《对十》， 让学生听后说出歌里有几种什么样的花？怎样说的？ 问与答用什么样的情绪唱？请用你的动作表现一下。 （学唱歌曲的教学步骤是： 1、学生随老师的琴声哼唱。 2、老师分句弹奏旋律，学生自己填词。 3、老师教唱难点。 4、在学生基本会唱的基础上，老师唱问的部分，学生唱答的部分，进行师生对 唱。学生在老师的指导下基本上掌握了《对十》歌曲的旋律，并能按歌曲的情绪 演唱歌词。） 师： 这种用对歌的方式来抒发自己的情感， 在民间极为流传， 在日常生活中运用 极多。下面分组用《对十》歌曲的旋律创编歌词，看谁创作的歌词中问得最有意 义而且最为巧妙，看谁回答问题最贴切，从字里行间中看得出最为自豪。 三、创编出巧妙的问与答 1、教师引导学生创编歌词。（创编一种得一颗星，最后看哪组学生创编的多， 给创编又多又好的组画笑脸）