横跨医学检验专业主干课程的三性实验课设计与初步实践.docVIP

横跨医学检验专业主干课程的“三性”实验课设计与初步实践 吴 超,罗 萍,赵 卓,鲁东水,郭 刚,毛旭虎,邹全明 (第三军医大学医学检验系,重庆 400038) [摘要] 医学检验专业主要包括临床微生物学与微生物检验、临床免疫学与免疫检验、临床生物化学与检验等主干课程，但长期以来各课程均独立开展实验课教学，存在部分实验内容重复，各学科间有机结合不够，学生对医学检验专业理论知识掌握和实验技能培训不连贯等问题。对检验医学各主干课程的实验课内容进行深入调研，寻找出彼此间重叠的实验内容与项目，重新整合设计出横跨医学检验专业主干课程的“三性”实验项目，并进行初步的教学实践与分析，为医学检验专业实验课的教学改革奠定了工作基础。 　　[关键词] “三性”实验;检验医学;实验课设计;实践 自20世纪80年代初开设医学检验五年制本科专业以来，检验医学高等教育为我国检验队伍人员结构和素质的提高作出了巨大贡献。目前医学检验专业的课程主要针对医院检验科的主要工作内容来设置，包括临床微生物学与微生物检验、临床免疫学与免疫检验、临床生物化学与检验、临床血液学与检验、分子生物学诊断、临床检验基础、临床检验仪器学等主干学科。由于医学检验专业自身特点决定，对医学检验工作者的检验技能和临床诊断分析水平有着更高的要求。虽然各个学科已开设半数学时以上的实验课，但长期以来各学科均独自开展实验课教学，存在部分实验内容重复，各学科间有机结合不够，学生对医学检验专业理论知识掌握和实验技能培训不连贯等问题。 因此，针对上述问题，我系在保留医学检验专业各主干学科实验课的基础上，对医学检验专业主干学科中部分重复的实验课内容进行有机整合，重新合成和设计出跨学科的综合性、设计性、研究创新性（简称“三性”）实验课内容并进行初步的教学实践。 一、现行医学检验专业主干课程实验课教学的现状与不足 医学检验是现代科学实验技术与生物医学渗透结合的一门多学科交叉的医学应用技术学科。如何培养出基础理论扎实，具有创新精神、实践能力及科研能力强和综合素质高的现代医学检验高级人才，是21世纪我国高等医学检验教育面临的艰巨任务。医学检验专业学生除了应具备基础医学、临床医学和检验医学等方面的基本理论知识，还应接受检验医学操作技能的系统训练，从而具备临床检验医学及卫生检验的基本能力。当前，医学检验专业各主干学科的实验课教学在各学科整体教学体系中均占50%或以上的比重，通过实验课教学不仅可以巩固课堂所学理论，更重要的是对学生进行基本技能训练，初步培养实践能力和独立工作能力，同时也可进行创新能力的培养和科研工作能力的启蒙性锻炼。由此可见，实验课教学对于培养高素质的医学检验人才具有举足轻重的作用。 以往的实验课教学模式为：在教师和实验技术人员准备就绪的情况下，学生进行实验过程的具体操作和验证性实验，这种“照方抓药”的做法经常使学生知其然，却不知其所以然。而如今的实验课教学在教育理念、教学内容、教学方式及方法等方面已发生重大变革，在许多主干学科中已经开展形式多样的实验课教学模式。有的对本学科内的实验课内容进行重新组合，在一定程度上形成综合性系列化实验；有的采取出题方式，让学生自行设计实验方案，进行试验准备，实施实验计划，撰写分析报告，形成自主设计性实验；有的强调学生创新意识的培养，引入创新性研究型实验。然而，纵观医学检验专业所有实验课教学改革仍存在一些问题与不足：虽然教学手段和方式多种多样，教学模式趋于新型检验人才培养的要求，但始终局限于各自所在学科领域，未能从检验医学教育更高的总体层面对该专业中各主干学科的实验课内容进行充分调研，未能形成主干学科间的横向有机整合与设计。 二、横跨医学检验专业主干课程的“三性”实验课设计 “三性”实验一般指综合性、设计性和研究创新性实验。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识，对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验；设计性实验是指学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、确定实验方法、选择实验器材、拟定实验操作程序，自己加以实现并对实验结果进行分析处理的实验；研究创新性实验是指学生在教师指导下，在自己的研究领域或教师选定的学科方向，针对某一或某些选定的研究目标所进行的具有研究、探索性质的实验项目，是学生早期参加科学研究，教学科研相结合的一种重要形式。 (一)总体思路与设计原则。 针对检验医学的学科特点和“三性”实验的特征，横跨医学检验专业主干课程的“三性”实验课设计主要针对临床微生物学与微生物检验、临床免疫学与免疫检验、临床生物化学与检验、临床血液学与检验、分子生物学诊断、临床检验基础、临床检验仪器学等主干课程，从中寻找出内容重复、实验方法相似的实验项目与环节，为跨学科的“三性”实验项目与内容的设计提供依据与素材。 总体思路