《教师》杂志投稿小数乘除法教学中学生运算能力培养浅探.PDF

中国月期刊咨询网 《教师》杂志投稿小数乘除法教学中学生运算能力培养浅 探 [摘 要]小数乘除法是小学数学教学的重点，也是难点。小数乘除法的学习要求学生具备较强的运算能力，数学教学中 应着重培养学生的运算能力。渗透转化思想，帮助学生理解算理、掌握算法，同时突出运算定律的作用，可有效地培 养学生的运算能力。 [关键词] 《教师》,小数乘除法,运算能力,转化思想,算理,运算定律 数的运算在小学数学中占有重要的地位，从整数到小数、分数的加减乘除运算，以及运算定律的运用等都占据了很大 的比重，因而培养学生的运算能力显得极为重要。《义务教育数学课程标准》中将运算能力作为十大核心概念之一， 也充分体现出运算能力在学生成长与发展中的重要价值。 一、渗透转化思想，促进学生熟悉运算方法 转化思想在小数乘除法中起着至关重要的作用，转化思想对提高学生小数乘除法的运算能力，让学生更快更好地熟练 掌握小数乘除法运算，提高学习质量，实现知识的生成、发展与提升都起到了不可忽视的作用。 例如，在教学“小数乘法”时，我进行了如下设计。 师：大家请看，我这里有一个边长为0.1分米的正方形，怎么求出它的面积呢?请同学们先列式，再尝试求出结果。 生1：利用正方形的面积公式可以列式为0.1×0.1，0.1分米=1厘米，可以求出小正方形的面积是1平方厘米，利用面积 单位转化“1平方分米=100平方厘米”就可得出0.1×0.1=0.01(平方分米)。 师：说得太好了，既正确应用了正方形的面积公式，又复习了面积单位的转化，让我们把掌声送给他。那么还有其他 的方法吗? 生2：我在列式为0.1×0.1后，把两个因数都扩大了10倍，变成了1×1，这样积就扩大了100倍，回到原来这个式子上就 需要将积缩小100倍，得到0.1×0.1=0.01。 师：真棒，将小数先转化为整数，然后再将扩大的倍数缩小回来，真聪明，这也就是我们乘法列竖式计算的基本思路 。 二、帮助学生理解算理、掌握算法 在教学时，很多教师都只是注重方法的讲解，让学生通过大量的练习来掌握技能，而忽视了学生对算理的理解，殊不 知让学生理解算理是运算教学的起点，也是关键，不重视算理的教学就好像是无源之水、无本之木。因此，我们应帮 助学生理解算理，让学生在理解算理的基础上更好地形成方法、掌握技能，最终提高运算能力。 在学习“小数除法”时，可先让学生感知“被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质。这样当除数为小数 时，我们就可以通过向右移动小数点来转化为整数，同时被除数也要向右移动相同的位数，这也就是小数除法的基本 算理。在这一过程中学生会发现有这么三种情况：被除数也成为整数;被除数还是小数;被除数的末尾需要补0。因此在 教学时我们要以此为重点，让学生在理解算理的前提下反复练习小数点的移动规律，强调要把划去的小数点和移动后 的小数点分清，划去可以用铅笔，避免出现混淆，并按照先划、再移、后点的顺序，使学生能够将其熟记于心，从而 一步一个脚印，扎扎实实地掌握小数除法的运算。 三、突出运算定律的作用，让学生养成主动运用运算律的良好习惯 运算定律的作用体现在解题中就是使运算更加简洁、简便，从而使复杂的计算变得简单，甚至口算都能得出正确的结 果。如在学习“小数乘法”时，我们可以通过几组练习让学生感知到整数乘法运算律对于小数乘法仍然适用，这样就 可以将运算律推广到小数范围内，让学生体会到数学结论的严密性和科学性。同时要引导学生在计算时先看一看、想 一想能不能用运算律，在这一过程中也就发展了学生的数感，使学生养成主动运用运算律的良好习惯，从而激发学生 的学习兴趣。 中国月期刊咨询网 师：我们刚才已经通过尝试得到整数乘法运算定律仍然适用于小数乘法运算，那么大家观察、思考、完成下面的一组 题目，看一下能不能用简便方法运算，如果能，用了哪个运算律? (1)2.5×3.2×0.125 (2)0.18×99 (3)89.7×99+89.7 ×0.125)=1×1=1，这里用到了结合律。 到了分配律。 生3：一看第(3)题的结构也是用分配律的，89.7×99+89.7=89.7×(99+1)=89.7×100=8970。 师：大家说得都很好，反应也很快，可