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第二单元?高速山东?集体备课备课内容： 一、明确教材内容：本单元的内容是在学生学习了加法运算律的基础上进行教学的。它是对乘法计算规律的概括，是计算经验的提升。学好这部分内容，对学生进一步理解四则运算的意义，合理灵活地进行计算，提高计算能力具有重要作用。本单元的主要教学内容是：乘法结合律、乘法交换律、乘法分配律及其应用。教学重点是探索和理解乘法运算律。教学难点是乘法分配律的理解和应用。 二、明确学习目标 1、使学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。 2、让学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体验运算律的应用价值，培养学生的探索意识和问题解决能力，增强数学的应用意识。 3、通过学习，培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力，使学生在数学活动中获得成功的体验。 4、认识乘法分配律，会用乘法分配律解简单的计算题。 5、教给学生思考和学习方法。 三、明确教学重、难点 教学难点：是乘法分配律的理解和应用。 四、教学措施： 1、关注学生已有的经验和认知基础，找准迁移点。 学生有了第一单元学习加法结合律和加法交换律的经验，再来学习乘法结合律和乘法交换律，应该说难度不大。因此，教师要尽量放手，发挥其主观能动性,让学生自主地获取知识。在组织教学方面，由于本单元教材的呈现形式及教法渗透方面，与上单元很相似，因此，可参照第一单元的教学流程去组织学习活动（比如说，猜想——举例——验证） 2、运算律的探索、理解、运用是本单元的教学重点，规律的记忆方面不要做硬性要求。 数学课程标准对运算律的教学提出的目标是“探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算”从字面意义上看，标准对我们的要求，是学会探索方法，理解定律的意义，并没有提出记忆要求。因此在学习知识的掌握目标及考试评价中，都不需要对学生提出过高的要求。（用青版教材这么多年了，关于概念教学的把握尺度，想必大家已经心中有数。） 3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。 五、课时安排：8课时 第二单元?高速山东?信息窗1?第1课时知识与能力：1、结合学生已有的知识经验和具体情境，学习乘法交换律和结合律，并能应用乘法交换律和结合律进行简便计算。2、在具体运算中了解乘除法各部分之间的关系，并会在实际中进行应用。过程与方法：在探索学习运算律的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。情感态度与价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。学习乘法交换律和结合律，并能应用乘法交换律和结合律进行简便计算。在具体运算中了解乘除法各部分之间的关系，并会在实际中进行应用一、创设情境 提出问题 1、多媒体播放：济南长途汽车总站繁忙的情景，并介绍：济南长途汽车总站是山东省交通运输集团的龙头单位。 目前已连续五年创下了国内公路客运站售票收入、旅客发送量、发车班次三项全国第一，荣获了“全国百家用户满意服务”称号和“全国五一劳动奖状”，并顺利通过ZS09001.2000版国际质量认证。被社会各界誉为“中华第一站”。 2、提问：听了刚才的介绍及播放的画面，你有什么印象？ 3、提出问题：在这繁忙的济南长途汽车总站中（板书），我们发现许多数学知识，（出示统计表）利用图中提供的数学信息，你能提出什么问题？ 二、合作探究 解决问题 活动一：探索乘法结合律 1、出示：中巴车周一到周五运送旅客多少人？ ⑴学生独立列式计算。 ⑵小组交流不同的解题思路 2、全班交流： ⑴重点观察比较960×20×5和920×（20×5），问：你有什么发现？ ⑵猜想：这会不会是乘法中的一个规律？ ⑶举例验证 ⑷从这些例子中你可以发现什么规律？小组交流后全班交流。 3、教师小结：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，积不变。这个规律叫做乘法结合律。（板书：乘法结合律） 如果用字母a b c 分别表示这三个数，你能用字母表示乘法结合律吗？（板书：（a.b）.c=a.(b.c) 4、试一试：a×65×87=□×(65×87) 24×(□×b)=( □×18)×□ 活动二：探索乘法交换律 1、谈话：加法中有加法结合律和交换律，乘法运算中除了乘法结合律还有其他规律吗？ 2、小组猜测举例验证。 3、汇报交流 4、学生总结：用一句话表述乘法交换律，并用字母表示。（教师板书：乘法交换律 a.b=b.a） 5、试一试：25×□= a×25 43×□= b×□ 三、巩固练习　运用所学 1、做第21页自主练习第2题，网络连接，说题中的等式各应用了什么运算律。先让学生独立连线，通过交流订正，对每道题目进行辨析。 注意：其中a+b=b+a a+b+c=a+(b+c)是运用了加法的运算律