第二章 第二节《基因在亲子代间的传递》.doc

土城子中学 八 年级 生物 （学科）问题导学单 课 题 第二节《基因在亲子代间的传递》 设计人 关福泉 导读时间 班 级 学生姓名 　 教师寄语： 失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。 教材分析：本节教材主要阐述了基因、DNA、染色体三者之间的关系，同时说明了生殖细胞（精子、卵细胞）与体细胞中染色体数目的变化及这种变化的意义，教材从经典遗传学的庞大体系中，提取出基因这一核心的概念，深入浅出地介绍基因与性状的关系，基因在亲子代间的传递，目的是使学生简明地理解生物遗传的实质。 学习目标： 知识目标： 1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2、描述生殖过程中染色体的变化。 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 能力目标： 1、通过观察分析图片资料，培养学生认真观察和分析思考的综合能力。 2、增强学生对遗传学的进一步认识，培养学生的学习兴趣。 情感目标： 1、了解基因在亲子代间的传递，激发学生深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。 2、通过科学家发现生殖细胞中染色体变化事实的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。 学习过程： 一、课前预习 1、生物体的各种性状都是由　　　控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把　　　　传递给了子代。在有性生殖过程中　　　　和　 　就是基因在亲子间传递的桥梁。 2、基因在细胞里并非“一盘散沙”或“散兵游勇”，他们大多有规律的集中在细胞核内的　　　上， 3、在生物的体细胞中，染色体是　　　　存在的，基因也是　　　　　　　存在的，分别位于　　　的染色体上。 4、基因经　　　和　　　　传递。 5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体都要　　　　。 六、学习感悟 我的收获： 我的疑问： 八 年级 生物 （学科）问题训练单 课题　两栖动物的生殖和发育 时间 学生姓名 达标测试 一、课堂达标检测 1、如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上，则不同颜色的区段表示的是（ ） A、DNA分子 B、基因 C、染色体 D、染色质 2、基因是通过亲子间的“小桥”传递的，小桥指的是（ ） A、精子 B、卵细胞 C、精子或卵细胞 D、受精卵 3、染色体与DNA的关系是（ ） A、染色体即是DNA B、染色体是DNA的基本单位 C、染色体是DNA的主要载体 D、染色体是遗传物质，DNA也是遗传物质 4、下列关于染色体、DNA、基因之间的关系的叙述不正确的是（ ） A、DNA主要在染色体上 B、基因在DNA上 C、一个DNA上有多个基因 D、一个染色体上有多种DNA 5、在进行有性生殖时，亲代的性状如何传递给子代（ ） A、由精子和卵细胞共同遗传 B、由体细胞遗传 C、由精子遗传 D、由卵细胞遗传 6、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（） A、2n 2n 2n B、n n n C、n 2n n D、2n n 2n 二、合作探究 知识点（一）基因与染色体 观察教材P29页的两幅图，小组讨论试着完成以下问题： 1、数一数人体细胞内有多少条染色体，想一想为什么将这些染色体画成一对一对的？在生物的体细胞中染色体是成对存在的。 2、根据染色体和DNA的关系图，结合已学过的知识，试着描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。 知识点（二）基因经精子或卵细胞传递 分析教材30页、31页内容，讨论后完成以下问题 1、我们知道人体细胞内的染色体都只有23对，父母应该把多少条染色体传给子代呢？试着说一说，并在下空处完成生殖过程中染色体的变化图。 2、请你解决为什么形成受精卵后仍然是23对染色体呢？ 3、大家联系染色体、DNA、基因、性状的关系，想一想，说一说这对遗传有什么意义？ 4、讨论总结：基因如何通过精子或卵细胞进行传递的？联系生殖过程中染色体的变化图作答。 三、拓展延伸 1、思考：为什么一对夫妻所生的几个孩子的长相会有差异？ 2、为什么无性生殖产生的后代，个体之间十分相像呢？这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有关吗？ **********课后练习册完成！