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如何成为秀教师
如何成为优秀的教师 浙江大学 省师干训中心 刘力 问题 反思你的专业成长经历,能有效地促进学生学习和发展的主要因素是什么?怎样才算是“优秀”的教师? “全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个纬度:一是候选人是如何恰当的鉴别和对待学生的;二是候选人对学生的成长所产生的影响。 其“优秀”的共同特征依次为:1工作激情及感召力;2工作方法创新;3获得研究资助;4发表研究成果;5学生成绩提升;6学生竞赛获奖。其中前两个特征最重要。 而对教师绩效评价主要以三项判断为基础: -------相对于“用脑工作”而言,优秀教师是“用心工作”的教师。有评语说“的确,他们都是胜任教学业务工作的教师,然而更重要的是,他们都是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一种专业技能层面的工作,毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层面的工作即 用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对学生产生感召性影响,则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义有深刻的认识,而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演,而是真正浸融于教师心灵的真知灼见。” 相对于“利益驱动”而言,优秀教师是“信仰驱动”的教师。教师只有基于某种教育信仰的“工作方法创新”,才可能是真正有持久生命力的教育创新。 《美国教师誓词》节选 “我在此宣誓,我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务,不断改善这一公共福利事业,增进人类的理解和能力,并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作自己的事,并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这点。为了忠实地完成这一职业义务,我保证做到努力钻研所教内容,不断改善我的教育实践,并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策,并向所有热爱教育的人提供一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以达到或超过我希望培养的素质,并坚持和永远尊重一种有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式”。 “我将时刻注意到我的责任---通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦,即使受到放弃这一责任的外界的诱惑,即使遭遇到失败等等障碍而使之更加困难,我也将坚定不移地执行这一许诺,我还将坚持不懈地维护这一信念---鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生”。 优秀教师是引领“学生社会化”的教师,致力于课堂与社会、学习与生活的联系,并让学生充分体验学习的社会意义。提高学习成绩固然是每个教师的职责,但是比这更重要的,则是对学生社会化过程的引领。 优秀的教师都非常成功地以各种方法帮助学生进行学习和成长。这些方法对学生的思想、行为和情感产生了持久的、真实的和积极的影响。 北大教授钱理群认为优秀的教师应当: 满足学习和成长的要求。 培养一种自由、创造的青春精神,打好精神的底子。 引入文化之门,打好终身读书学习的底子。 从优秀教师身上,我们应学习: 最优秀的教师知道什么,了解什么? 他们如何为教学做准备?如何备课? 他们对学生的期望是什么,他们如何对待学生? 他们如何进行教学?如何驾驭课堂? 他们如何评价自己的努力、检查自己的进步、反思自己的问题? 一、优秀的教师知道学生怎样学习吗? ——有三类知识在起关键作用 教师对自己学科知识的研究;教师对“我是谁”即自我知识的研究;教师对学生学习知识的研究。 关于学生学习的几个关键概念 知识是构建的,不是灌输的(我们的思想并非原原本本地从我们的大脑传递到他们的大脑。学生会将自己的思维模式带进课堂,从而影响他们对意义的建构。意义建构、知识建构、策略建构、概念建构。) 从智力上挑战(刺激)学生,建立新的思维模式(创造一种“预期失效”,给学生一个“脚手架”。优秀的教师不会说“你错了”,进而给出“正确答案”。而是通过提问,让学生自己明白错误所在,改变思维模式。) 提问非常关键(提问有助于学生建立知识体系,并指向学生思维结构中的“空洞”。) 专注至关重要(当人们提出一个他们很在意答案的问题时,或是选定一个他们很想达到的目标时,他们的学习效果最好。) ——刺激和阻碍学习的因素 战术学习者——战略学习者( 前者主要关注在学校取得良好的成绩表现,回避任何有损他们的学习成绩和行为表现的挑战,重外在动机;后者则选择更加艰巨的任务,出于兴趣接受挑战,重内在动机) 个人表扬(“你真聪明,干得这么好”)——任务表扬(“这事你干得不错”)(如果一个学生常听见个人表扬而非任务表扬,那么他更有可能相信智力是固定的,而不是通过努力得到发展的。一旦面临挫折,他们对
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