What is 差异化教学.PPT

影響教育成敗的三個關鍵 教學者是否能夠開闊自身的知識視野是一個關鍵 ?閉門造車，失去遠眺的視野是最可怕的！ 教學者是否能夠提供學生有效的學習策略是另一個關鍵 ?教學者要努力改進教學方法，而非僅將學生分級分類！ 教學者是否能夠幫助學生解放個人所受的限制是最後一個關鍵 ?給每一個學生公平的機會，不要太早界定一個人的發展！ 希望：差異化教學後 學生： 學習差異獲得正視 學習的自信心增進 學習的內在動機提升 建立自我導向的學習行為 促成學生適性發展！ 傳統教學與差異教學比較 傳統教學 差異化教學 教學目的 重視學生學習內容與技能習得 強調批判性與創造性的思考方式，重視學以致用 教學方法 使用相同的教材，學習目標均是一成不變 需要依據學生需求與能力，選擇不同的教材並且調整學習目標 教學策略 採取團體教學與相同的教學策略 採用多樣的教學方式與學習策略 傳統教學 差異化教學 學習活動 學生可以有不同的教學進度，依據學生興趣，提供合適的機會讓學生選擇學習活動 須在一定時間內完成同樣的學習活動與目標 評量方式 所有學生採用同樣的評量工具與作業 學生能以各式各樣的方式呈現學習成果。 傳統教學與差異教學比較 欣賞個別差異，執行差異化教學 QA 謝謝聆聽 我們要面對的問題是台灣的老年人口越來越多，到2018年就會進入高齡社會、2025年則變成超高齡社會，屆時每個青年必須至少撫養1個老人和1個小孩，負擔非常的沉重，所以更要讓他們可以找到自己喜歡、能夠樂在其中的工作，否則很容易因為在國高中階段的“過度學習”而失去動力，導致大學後不知為何而學，成為失業在家的“啃老族”衍生更多的社會問題! 、 提升中小學教育品質，適性揚才、實施差異化教學因材施教來成就每ㄧ個孩子，以厚植國家競爭力 教育部推動五堂課18個小時的「十二年國民基本教育中等學校教師教學專業能力研習五堂課」，以教學價值觀念改變為主、政策理念落實為輔，推出系列性及統整性之研習課程。課程主題包含「十二年國民基本教育理念與實施策略」、「有效教學」、「差異化教學」、「多元評量」及「適性輔導」，協助教師做好十二年國民基本教育即將上路的準備。 * 第一堂及第五堂課為網路課程，第二至第四堂為實體、研討及試教課程。 * 關心學生起點的差異，訂定合理可即的標準，透過適切的教學方法，給予成功的經驗，增加信心，提升學習效果。 * 要幫助學生成長，我們必須從他所在的位置開始。 * * * * * * * * * * * 日常上課、額外時間 課程、 課中 刪減、添加、重組 差異化教學 教學法、作業設計 行政、團隊、家長社區、資訊科技 蒐集資料（成就、動機、情緒）、 檢驗向度（平均、變異、個案） 教學策略：分組 課程分組 分組教學:分組上課。 高中課程綱要已有數學、英文、物理之分版 課中分組 小組：同質、異質 配對 自學 因應學生差異—分組教學方法 配對分組學習 兩兩配對 同儕協助學習策略(PALS) 小組分組 --（1）小組活動 （2）合作學習（拼圖式） 3. 分站教學 --- 4. 自學 — 依據能力各自作不同內容的學習 配對分組學習 怎麼分組 強弱搭配，兩兩練習時，強的學生先，有做示範的功能 全班教學時，也可善用配對學習 例如講到最重要的概念，可以請學生兩兩做複誦，也是強的學生先講。 小組教學 小組分組教學 合作學習 異質分組，各小組採拼圖式合作完成學習 分站教學—(Station teaching） 小組或個別分站（關）完成 同質分組，全班依不同程度分組 不同組在同一站學習不同內容 教學策略：內容調整 典型的教學內容 教材：課本、必選教材、全校共同補充教材、教師自選補充教材 要求學生學習的法門：以分數或考試約束全部學生學習同樣教材。 影響 能力弱的學生學不來，能力強的學生無自主選擇機會。 考慮:1.基本學習能力 2.學會比學多重要 教學策略：內容調整 刪減 添加 重組 教學策略：內容調整 【刪減】 多層次教材 同一主題，不同讀本 教學策略：內容調整 【添加】 學習策略 鷹架、輔助策略 學習策略：認知心理學取向（參考邱上真，1991；張景媛，2009） 擴展知識策略：創造思考、批判思考、問題解決 鷹架與輔助 添加鷹架 學習反應的差異化調整 教學策略：內容調整 【重組】 1. 課程內容：打散課本原有順序，以有利學生學習效果的順序，重新組合。 如：將生物1、2冊重組，全部內容在一年內上完，但順序與原先預定順序不同。 2.單元內：概念、實例重組 教學策略：教學方法 增加學生投入學習的時間 增加實施多元方法的專業知能 善