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南宁市燕子岭小学 EEPO有效教育知识强化学习 主要内容 第一节、要素组合式课型方式 第二节、图文结构式备课方式 什么是课型方式 课型方式是根据人才培养的关键要素而对应提出的一种具有功能指向的、介于方法论与方法之间的、具有广泛实用价值的教育教学活动形式，它具有稳定的神态和在基于操作流中至少不少于一个的开放形态。 几种常用的课型方式 要素组合方式（60%） 平台互动方式 哲学方式 二元方式 选择课型方式的标准 在每一个课型方式的流程中，至少有一个流程是开放性的，并且是多变、多向度、多梯度和丰富多彩的。要防止课型方式的模式化、僵化。 “要素”指什么? 要素组合课型中的“要素”共有七个 “听、看、讲、想、做、动、静” 目的：顺应学生学习的生理、心理特点，充分调动学生的感官投入学习；同时人的生理特点，动静转换，适时组织学生的静态学习和动态学习，避免疲劳，提高学习效率。 聪 我们要把学生培养成聪明人，就要训练学生在学习时，耳要听，眼要看，口要讲，心要想，“聪”’字形似蜜蜂，蜜蜂的特点是勤劳，因而手要做。 在课堂上，学生聚精会神地听老师讲课（即“听”），默默无语地阅读学习材料或观察事物（即“看”），静心地思考问题（即“想”），相对来说，这时的课堂教学处于一种“静”的状态，“静”也是一个要素之一。但是这种“静”是不能坚持四十分钟的，一节课都要学生保持一种静态，学生会很累的，所以就要适时的让学生动一动。这样，课堂教学就会处于一种动态之中，“动”也是一个要素之一。 为什么要进行要素组合 1.要素组合能提高学习效率。 2.让学生始终保持旺盛的精力和浓厚的兴趣。 3.有利于反复强化关键要素。 学习过程中的专注时间 小学生：7—8分钟， 中学生：12～15分钟， 如果超过这个时限，学生注意力就会开始分散。分散的损耗率第一时限为15％，第二时限为30％，第三时限为50％ 。 怎样进行要素组合? “听、看、讲、想、做”五个要素换着用，组合用 适时组织动静转换 各种因素立体组合，优化过程，可以提高效率 要素组合课型显著特征 形态：七个要素换着用 神态：主体要互动 要素组合课型操作要点 “听、看、讲、想、做、动、静”七个要素换着用，组合着用，并适时进行动静转换。 充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力，保证合作学习的质量。 事先约定、快速流程检测效果，快速传递信息是提高课堂效率的需要。 调集一切要素强化知识点、考点、演化点是教学考试质量的关键。 用项目性评价评要素组合课型 一是重点关注“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素的轮换使用的情况； 用七个要素不同排列组合，教学方式就会千变万化。做到强化关键目标。 控制要点还要注意动静转换的时空控制问题。 二是看每个要素用得怎样 听：要注意培养学生的倾听能力，既要听老师的，也要注意强化生生互听。 看：培养学生的观察能力。既要观察表面，又能看到内在联系。 讲：培养学生的口头表达能力。 想：培养学生的归纳能力、联想和想象能力。 做：培养学生的动手能力、实践能力。 三是要看通过要素资源、人力资源、教室资源的利用，对关键知识点强化的效果，以及关键要素梯度的扩张，前后作业设置的技巧等。  运用图文结构来备课要考虑的问题 个性化处理教材，确定教学目标； 确定教学重点、难点； 考虑用几个课时完成教学任务； 各节课要完成什么内容； 有几个操作要点，用什么方法和策略； 各环节所需时间安排，注意留有余地。 * * 第一节　要素组合课型方式 ① 教师不讲，只让学生看，效果只有20％； ② 传统的讲授式，教师讲，学生听与看， 效果只有30％； ③ 如果学生讲、听、看结合起来用， 效果可达50％。 ④ 如果讲、听、看、想加动静转换， 效果可达70％； ⑤ 如果7种要素都能巧妙运用， 90％以上的学生都能达到教学要求。 5—7 3—5 实验教学活动 12一17 7—12 数学 22—32 17—22 外语 17—22 12—17 母语 理想量（次） 基本量（次） ? 第二节、图文结构式备课方式