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三、探索知识型教学法 教 师 学 生 介绍问题或任务 阐述目标 安排工作方法 组织开展工作 评价工作态度 寻求解决问题的办法 评价结果 设法获得信息 学生需要帮助时 解决疑难问题 教师提供援助 通过多种途径开展工作 解决困难局面 控制结果 展示结果 四种主要的教学方法 探索知识型教学法的特点： 该教学方法包含了让学生独自通过探索性学习，克服困难完成课业任务的各种学习途径和方法。如，探索课业任务完成的方法；利用电脑进行学习及搜索资料；学会实施项目前的制定计划的方法；案例研究方法等。训练学生学会这些方法的目的是培养他们在目前社会竞争激烈，并且提倡团队工作的大环境下，使学生具备独立学习的能力和超强的计划能力及实施计划的能力。 学生积极地参与到整个教学过程中来。在学习中只在需要帮助和建议时才向教师求助。教师在整个教学过程中处于背景的位置。担当顾问的角色。只在需要干预时才出面。 四、（对知识进行加工处理的）过程型教学法 教 师 学 生 组织过程 熟记学习材料（资料、素材） 阐述动机（目的） 发展快速完成项目任务的能力 传授练习和重复技巧 发展严谨地完成项目任务的能力 提供知识迁移的基础 把学到的知识熟练地运用到其它 项目和领域中去（完成知识的 迁移） 四种主要的教学方法 过程型教学法的特点： 该教学方法主要是建立在学习的第三个步骤上，即知识的内化过程上。教师的目的是通过练习和重复训练加强学生的新技能和新知识，并且使其迁移到新的领域的应用中去。意味着改变工作条件后，考验学生的实际应用能力。而且在此教学方法中强化训练学生的应用能力。毕竟“应用”是检验各种学习效果的最佳途径。 教师通过激励学生、提供练习和任务来组织教学，并控制学生的学习进度。当需要时将对学生的学习结果进行指点、纠正，同时负责评价学生，并对学生的学习结果给予确认。 实操训练四步法 （演示型教学法和过程型教学法的综合运用） * * 赴荷兰阿尔贝达学院学习有感（二） 司徒荣 2009年5月 通过构建模块（modules）式教学，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。 核心课程 辅助课程1 辅助课程2 辅助课程3 辅助课程6 辅助课程4 辅助课程5 综 合 职 业 能 力 专业能力 专业之外的能力 方法能力 社会能力 可迁移的、跨职业的能力 职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。 在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。 专业能力 方法能力 独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。 方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。 社会能力 与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)