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关于低、中、高各年段语文的备课与教学策略 2010、8 一、低年段语文教材的解读与教学 一）教材的解读方法： 1、低年段教材的特点： 篇幅短小（句群、片段） 内容浅显 语言重复性出现的概率很高（小壁虎借尾巴、小蝌蚪找妈妈） 文体简单（童话、儿歌、小散文……） 很多小文都是为了识字教学而编写的 针对低年级教材的特点，读教材时一定要避免把注意力放在对课文内容的体会上。要把关注的重点放在两个方面，一是小短文在语言的表达上有哪些特色；二是文中有哪些新的生字词。 前者可以为我们在课文中学习什么（语言）提供思路；后者为我们以识字为重点提供保障。 例1： 美的回答 我们植树， 我们种花， 我们爱护燕子， 我们保护青蛙。 我们热爱大自然， 大自然就给我们美的回答： 山间田野长满绿树， 城市乡村开遍鲜花， 小燕子为我们跳起舞， 小青蛙说我们顶呱呱。 生字 会认：答植种保护蛙然就野城市乡顶呱 会写：美种爱长乡市 读教材的步骤可以分为两步：第一步先品读课文，要逐词逐句的品读，不要粗枝大叶。经过读书分析抓住短文的重点词句；第二步再看课后的生字有哪些，如何与重点联系起来，这样把二者结合起来。 短文的重点——我们热爱大自然，大自然就给我们美的回答。 生字词：回答、植树、种花、保护、大自然、城市、田野、乡村、顶呱呱、长满…… 我们热爱大自然： 植树 种花 爱护燕子 保护青蛙 美的回答： 山间田野长满绿树， 城市乡村开遍鲜花， 跳舞……顶呱呱 例2 海滩上 金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色。 金色的海滩上，留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，多像美丽的小花朵！我走哇走哇，走进了童年的欢乐。 生字： 会认：滩金藏数贝壳这捡留脚窝童年 会写：金贝这走那年 短文重点： 藏着无数彩色的小贝壳（多、美丽） 这里一个，那里一个（数量多） 多像彩色的小花朵！（颜色美） 我捡哪捡哪（时间长——贝壳多） 留下我的小脚窝 （脚印多、样子漂亮） 难点：捡起了大海美丽的景色 走进了童年的快乐 重点的确定要注意以下几点： 1、要少而精 2、要在联系中确定短文内容的重点 3、生字教学重点要围绕短文重点词句来确定，也就是说，要根据课文的重点来确定阅读中重点训练的生字 如果有些生字在阅读中不能花气力体会，一定要在课文学习以后提供相应的训练。 二）低年级阅读教学的策略 课标要求： .借助读物中的图画阅读。 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 .阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ——通过字词句的教学和指导朗读学习课文。 少讲一点 多读一点 字学得扎实一点 怎样讲 1、在联系中讲。有虚有实，有强有弱，有点有线有面，一讲就是一串。 例：《美的回答》 2、在读中讲。讲讲读读，读读讲讲。 《海滩上》 3、要把“讲”融化在启发、点拨、提示、总结、渲染、评价的过程之中。 关于多读一点 数量多，频率高，质量高。 要一遍又一遍的读，反反复复的读，要越读越好。 1、提出明确的要求，指导学生按要求读书。 初读——读准字音，把句子读通顺，把课文读正确。 再读——了解文意，把课文读流利。 感悟课文——一边读一边体会字里行间的感情，学习正确流利有感情的朗读课文。 有感情的朗读注意：用心体会，真实表达，反对模仿。 2、把读书、感悟、表达等练习有机的结合起来。在读书中促使学生获得全面地发展。 读与思结合 读与体会结合 读与想象结合 读与表达结合 3、严格要求，严格训练，使学生切实体会读书的乐趣。 在朗读中，“好”“很好”是不可轻易用的，必须读到一定水平才可使用。 要加大课外阅读量，引导学生多读书，读好书，把读书作为他们生命的重要组成部分。 使读书伴随学生生活，使读书陪伴学生成长，使读书成为学生一生离不开的伙伴。 把识字教学搞扎实一点 从课标的要求来看总的原则是：多认少写，认写分开。 会写的字不要超量，完成课文规定的任务即可； 会认的字除了必须完成课文规定的任务外，上不封顶。 第一、坚持在阅读中识字，做到识字阅读同步，听说读写并重。 第二、每篇课文的教学，都必须把会写会认这两种教学任务，落实到具体的教学环节之中。 第三、使学生学会多种识字方法，培养识字兴趣和良好的识字习惯，促使学生主动识字。 利用多种手段帮助学生识字 1、发挥生字卡片的作用 2、鼓励学生创造适合自己的识字方法 （儿歌，