对比叙事-加深事情给人的印象.doc

对比叙事:加深事情给人的印象 篇一：教育叙事：我印象中的你们 教育叙事：我印象中的你们 教育叙事：我印象中的你们 七三班和七四班都是我跟的指导老师的两个班，所以一开始我一直跟着两个班，因此，两个班我都很在乎。 七三班，一个外表冷静，内心狂热的班级。很多时候，他们都会选择沉默，他们不太愿意表现自己。也许是怕自己出丑，也许是不够自信，也许是习惯养成了。很多时候，他们更愿意通过静静的行动去表达自己的想法，而不是通过说出口来展示。 记得，刚开始接授3班的时候，相比我的指导老师，我一般会布置较多的作业，他们心里其实挺不愿意的。可是，当我有几天没上课时候，他们便会很期待我上课。我永远会记得那个感人的夜晚，由于教招我离开学校几天，当我晚修突然出现在他们的面前，他们很惊喜很开心的表情让我很触动。我还以为他们不知道呢！那时，我才发现，原来他们一直关注着我这个支教老师，他们会偷偷地在办公室瞄我在不。想想觉得挺可爱的我的学生们，别看平常见他们对我没有特别大的热情，其实内心真是很狂热的。哈哈~~~ 这样的班级，多给点关心，多主动接近他们，去倾听他们的心声，会更加好！ 七四班，一个热情四射的略有些幼稚的班级。很多时候，他们跟三班形成鲜明的对比。同样一节课，在比较有深度，长见识的会吸引他们的注意。而四班，只要稍微有点小活动，就能high爆全场。学生上课基本上都能热情十足，很配合老师。这一点几乎所有的老师都公认的了。因此，很多东西，他们更愿意选择表达出来，课上积极回答问题多得数不胜数。 在这个班级，我也感受到巨大的热情。每一次，他们都能给我带来很大的感动，因为他们很暖心。 记得，晚修的时候，他们班太吵了，我便狠狠地批评了他们。那晚，他们真的安静很多。下课的时候，几个同学竟然跑过来跟我认错，这让我苦笑不得。他们如此知错能改，如此懂得体谅老师的严爱，让我很印象深刻。圣诞节那天，当我唱《童话》给他们听的时候，我看到有些同学都认真地在听，有些甚至眼睛中有点泛红，这让我震惊，挺感性的一个班级，很难想象支教结束时，他们会多伤心。一直以来，觉得教师这个行业是我们生命中的过客，但又是对我们影响最大的行业。要教好一个学生，老师是要投入多很多倍的感情，正如当下流行的一句话“学生虐我千百遍，我待学生如初恋”。我们教师充当长辈的角色，给他们指导，教导他们，这份情真的很深。 我印象中的你们，不是最完美的，但是是最真实的你们。这份印象，将会随着时间的流逝，沉淀在我深深的脑海之中。致我支教学生们。 篇二：举例分析影响叙事结构的要求和特点 举例分析影响叙事结构的要求和特点 摘 要：故事的乐趣深深地植根于我们的文化传统中。今天，电影与电视剧已经成为我们最卓越的叙事媒介。无论是为了逃避现实、娱乐还是审美愉悦，它都能引起我们的关注。为了考察故事结构，我们将从电影中一些保持我们兴趣的基本方式开始。因为叙事结构不仅构成了电影故事，而且构筑着我们对故事的感受。 一、引言 影视作品之所以吸引人，其原因之一就是我们倾向于感受作品的各种模式，把握故事的整体。我们欣赏故事中这种情节完整、首尾呼应的感觉。 另一个原因是我们在欣赏故事时能让自己置身于故事的情境中，与主人公同喜同悲、同歌同哭，与他们一起经历追求与抗争。我们通过人物与他们所处的紧张情境融入到影片中。要明白移情作用，只要观察一下儿童观看恐怖影片时的反应就可以了(由此证明，移情是与生俱来的能力，利他主义在幼儿早期就初现端倪了)。一移情还有肌肉方面的反应，随着银幕上的节奏和运动，我们的肌肉也会发生有节奏的紧张。这就是为什么当我们看到撑杆，跳高运动员起跳时身体也会随着上升，当我们为冲刺的运动员一加油时身体也会一起前倾。更明显的例子是，在观看爱森斯坦的影片时，观众会随着收割者大镶刀的摆动而来回摇摆。影片中的节奏与运动会对观众产生心理上和情绪上影响。此外还有一种与叙事结构相关联的移情反应，这种叙事结构构成情绪高潮。 故事结构中有一种明确的因果逻辑关系，一个事件引发另一事件，而这一事件又导致下一个事件。故事开始时提出的问题经历了一个渐进的发展过程，直到最终在结尾时得到解决。这种故事布局留给我们一些线索，制造了一系列关于故事下一步发展的期待。预测故事未来发展给我们带来快乐，然后兴高采烈地目睹事件发生(就好象在戏院看戏的儿童，用胳膊捅一捅身边的伙伴说：“瞧，我告拆你这事会发生的，”)。这就是悬念理论它是戏剧结构中最基本的东西。任何审美体验都包含期待和期待的实现。这种期待中有惊奇晚会、捉迷截、制订度假计划、揭示一个爱情故事等等。探求故事结构其乐无穷。 二、从深层结构到剧本 如果一个自由电视撰稿人想创作一部新的电视连续剧，他首先要就节目的故 事构思向制片人或编辑作一个口头的描述。如果其中的一个构思有希望，他会被指派创作这