培训习作讲座董晓宇.ppt

新课程背景下，小学的习作教学效率不高是一个不争的事实，反映出的现状是： 学生不爱写，没东西写，不会写。 （兴趣） （内容） （方法） 小学语文习作教学主要存在哪些问题呢？ 课程的设计形态 教材的编排体例 教师观念和行为 一、课程的设计形态存在问题 1、我们和教学重心在“阅读”而非“表达”。 “以阅读为中心”的课程形态能够最大程度地满足语文课程对学生思想道德品质的教化功能,其优势是毋庸置疑的。但这样的课程形态有着与生俱来的缺陷：难以保证“表达”在语文课程中的重要地位。 2、语文课程的现行形态使广大教师放弃了充满创造性的“自选动作”。 尽管广大教师都知道结合阅读的写作对提高学生写作能力十分有效，但受制于现行的语文课程形态和教材内容，同时缺少教学课时的支持，能够另外设计表达练习并挤出时间在课堂内实施，只有少数教师能够做到。 针对课程设计形态设计问题提出解决策略 让”表达能力”的培养“崛起在中间地带” 教师如果能够深刻地认识我国语文课程形态的特点，增强语文课表达训练的意识，那么，一定能创造出丰富多样的行之有效的表达训练方法，这对提高学生语文能力将会产生积极的效果。 二、教材编排体系存在问题 1、教材以“习作内容”为体例编排，基层语文教 师很难有序、有效地对学生进行写作指导。 （例：人教课标版四上教材习作编排） 2、习作教学内容模糊导致教学的“越位“和”不到位”现象日趋突出。 每个单元的写作内容有了，但到底重点训练什么，以这八个题目为载体，要教给学生什么写作知识？于是，语文教学目标，也说是教学哪些写作知识，学习哪些表达方法，进行哪种程度的表达训练，往往要教师自已去揣摩，去选择，去添加，这就给语文教学效率的提高平添许多障碍。 针对教材编排体例问题提出的解决策略 1、遵循习作教学本身的基本规律，深入学习课标，对培养学生习作能力的“近期目标”和“远期目标”做到心中有数。 2、创造性地使用教材，鼓励开发习作校本教材，尤其是教师个性化教材。 ?三、教师观念与行为存在的问题 一、调动已有的题材储备 和课文内容联系 2、和熟悉的故事联系 ①《狮子王》 主角：狮子王辛巴 当太阳从水平线上升起时，非洲大草原苏醒了，万兽群集，荣耀欢呼，共同庆贺狮王穆法沙和王后沙拉碧产下的小王子辛巴的诞生。可是狮王的兄弟刀疤对辛巴的出生仇恨不已，他认为如果不是辛巴，自己将会继承王位，因此在他心中埋下了罪恶的种子。 时光飞逝，辛巴已经长成健康、聪明的小狮子了，可他的叔叔刀疤却一刻也没有放弃对他的嫉恨。一次，在刀疤的引诱下，辛巴和好朋友娜娜去国界外的大象墓地探险，3只受刀疤指使的鬣狗开始围攻辛巴，辛巴和娜娜害怕极了。在这危急的时刻，狮王木法沙突然出现了，他怒吼一声，吓得鬣狗们拔苗助长腿就逃。辛巴和娜娜得救了。 刀疤对辛巴被救十分恼怒，他阴险地决定杀掉木法沙，他向鬣狗们许诺等除掉木法沙和辛巴、自己当上国王后，就让他们顺理成章地进入狮子王国。 几天以后，刀疤又引诱辛巴到了一个山谷，然后指使鬣狗们追击角马。大批角马朝辛巴狂奔过来，穆法沙又及时赶到，救出辛巴，可自己却被弟弟刀疤推下了山谷。 　 洪水般的角马群冲过去了，辛巴在死寂的山谷里发现了一动不动的父亲。他心里悲痛而内疚，以为是自己害死了父亲。别有用心的刀疤极力怂恿辛巴逃走，同时又命令鬣狗们杀死他。辛巴一路没命地奔逃，直到再也跑不动了，昏倒在地上。两位好心的朋友——机智聪明的猫鼬丁满和心地善良的野猪彭彭救了他。日子一天天过去了，辛巴成长为一头英俊的雄狮。 一次偶然之间，辛巴和儿时的伙伴娜娜相遇了。娜娜告诉，自从刀疤当上国王后，大家就处在水深火热之中，她要辛巴回到狮子王国，可是辛巴没有答应。巫师拉法奇也找到辛巴，在他的劝说和父亲神灵的教导下，辛巴决定 回狮子王国拯救子民。 辛巴愤怒地向着刀疤挑战：“我回来啦，你选择吧，要么退位，要么接受挑战!”狡猾的刀疤并不想投降，他不断以辛巴害死父亲为借口责骂辛巴，好拖延时间。辛巴心中充满着内疚，一不小心从岩石上滑了下去，以为辛巴必死无疑的刀疤告诉了他是自己杀了穆法沙的事实。愤怒之中，辛巴产生了无穷的力量，他奋力跃起，将刀疤一下打倒在地，并将这个卑鄙的叔叔赶下了国王崖，刀疤成了鬣狗们的一顿美餐。这时，大雨倾盆而下，好像在滋润干涸已久的土地。辛巴在母亲和朋友们的欢呼与祝福声中，正式宣布执掌政权。 ②《海底总动员》 小丑鱼尼莫