认识非整千的四位数第19例题_20101011033715434.docVIP

认识非整千的四位数 第19例题、第21页“想想做做”1-5题。 教材简析：本节课的教学内容是认识非整千的四位数。教材安排学生在认识整千数的基础上，借助已有的认识千以内的数的经验，运用知识的迁移，通过在计数器上拨珠以及小组合作交流等活动，让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。 例题的教学先借助计数器，让学生运用已有的知识经验，按照数的组成认、读、写各数位上非零的四位数；接着继续借助计数器，凭借学生对知识的迁移，通过小组合作交流自主学习中间有一个或两个零的四位数，结合数的组成理解数的实际意义，学会相应的读、写方法；最后让学生根据计数器上算珠表示的数，试着读、写末尾有两个零的或中间、末尾都有零的四位数，并通过交流、比较，确认读、写方法，加深对数的理解。 “想想做做”第1-3题，结合数位顺序，让学生由直观到抽象巩固非整千的四位数的认、读、写，第4、5题是联系现实世界的实际问题来读写数，让学生感受到数与现实世界的联系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生读数、写数的能力。 教学目标：1经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数，培养自主探索和合作交流的意识；2.通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点：经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。 教学难点：经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程。 教学准备：计数器、课件。 教学过程： 一、复习会话，引入新课 1.同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了。他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样，你们有信心令他满意吗？ （1）出示数位顺序表，问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？ （2）读一读、写一写。 七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千 先读一读，再独立写一写，同时指名板演。 集体订正。 （3）拨一拨、读一读、说一说。 3000 306 10000 360 365 同位相互拨一拨、读一读、并说出数的组成。 2.同学们的表现，数宝宝很满意，他夸奖你们学得扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的朋友。（板书课题：认识四位数） 二、自主探究，学习新知 1.教学几千几百几十几的数的读写与组成。 （1）在计数器上拨数2365。 （2）谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？ （3）2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？ （4）先读给同桌听一听，再集体读一读。 （5）你会写这个数吗，请在自己的练习本上写一写。 （6）集体订正，如有不同写法，让学生说说自己的想法。 2.教学中间有0的四位数的读写与组成。 （1）在计数器上拨数3052。 （2）现在这个计数器上的算珠各表示多少？ （3）3个千、5个十和2个一合起来是多少，你能对照计数器上的算珠写一写、读一读吗？ （4）反馈并集体订正。 （5）在计数器上拨数3002。 （6）这个数与刚才的数有什么不同？你能试着读一读、写一写、说一说吗？ （7）比较3052和3002这两个数，你发现它们有什么共同的特点？你能得出怎样的结论？ （8）师生共同归纳、总结：通过读写3052和3002，我们知道中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，但在读的时候，当一个数中间连续有一个0或两个0，都只读一个0。 3.尝试完成“试一试”。 （1）看书第19页，自己读题目要求，比较这两个数有什么不同？ （2）同桌相互说说数的组成，再各自写出来，读给同桌 听，最后指名写、读，集体订正。 （3）小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数时应注意什么？ （4）小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。 三、巩固练习，加深理解 1.做“想想做做”第1题。 独立完成后，指名回答，集体订正。 2.做“想想做做”第2题。 同桌互相说一说，读一读，教师巡视，发现问题及时予以指导。 3.做“想想做做”第3题。 出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。独立完成，指名板演，集体订正。 4.做“想想做做”第4、5题。 独立完成后，集体订正。订正时重点让学生说说做这两题以后的感受。 四、总结评价，点拨重点 这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？ 五、板书设计 认识非整千的四位数 读作：二千三百六十五 3 0 5 2 读作：三千零五十二 3 0 0 2 读作：三千零二 7 4 0 0 读作：七千四百