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第章班在二十一世知代中教育品的提是大家切的教育改革的者教教育革新理想目的也在於教因而教在教改程中扮演著足重的角色一位有效能的教要其理想成教育目基本的要求在於做好生的班的管理研究指出不管是教或有教一致班是教者最感困的班能力的培是教成功的首要件有效的班是有效能教的必件根多徵研究指出班的良窳班氛生成就有密切下有所的教指的生常管理法掌握意低生法解生不良家干教教成教阻力而非助力等教所付出的得不到正向回著效益因而生大挫折感教形成力感教倦怠些均是教未能掌握班的精髓核心理念所造成可良善的班是成一位有效能教的必件
第０章 班級經營緒論
在二十一世紀知識經濟時代中，教育品質的提昇是大家關切的話題，教育改革的實踐者為教師；教育革新理想與目標的實現也在於教師，因而教師在教改歷程中，扮演著舉足輕重的角色。一位有效能的教師要實現其理想，達成教育目標，基本的要求在於做好學生的經營與班級的管理。研究指出，不管是實習教師或有經驗教師，一致認為「班級經營」是教學者最感困擾的問題，班級經營能力的培養，是教學成功的首要條件(Tauber, 1995)。
有效的班級經營是有效能教學的必備條件，根據多數實徵研究指出，班級經營的良窳與班級氣氛、學生學業成就有密切關係。時下有所謂的「教師難為」指的學生常規管理無法掌握、學習意願低、
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