8现代教的专业素养(王意如).ppt

* 课堂实施 什么是教案？ 教案是一种研究假设； 是将学科知识转换成学科教学知识后，依据本学科特有的陈述方式和论述方式和对学生的了解所完成的学习可能性的假设。 不能怀着“必胜”的信心刻意追求假设为正确的结果。 * 课堂实施 当我们有意无意地把完成教案当做课堂教学的第一需要和检验课堂教学的唯一标尺时，教师的听力往往会表现为“二进位制”。 也即学生五花八门的发言被教师迅即归纳为“对”和“错”两种。 所谓“对”，就是符合预设答案的； 所谓“错”，就是和预设答案不一致的。 而对于这种“不一致”的内容基本是忽略的。 * 课堂实施 忽略是对学生的严重的不尊重。 缺乏尊重最恶劣的表现就是完全的漠视。而感受到尊重和接纳是一个人的基本需要，因此必须在其他任何人际需要之前首先得到满足。 ——【美】伊兰·K·麦克伊凡（Elaine K.McEwan）《培养造就优秀教师》P32 * 课堂实施 其实更富有含金量的恰恰是“错”的答案。 “错”的答案往往更能暴露他们在知识与技能、过程与方法以及在情感、态度、价值观上的问题，因此也是更有意义的。 这个“意义”是相对教育而言的，而不是相对教师预设的答案而言的。换句话说，从回答老师预设问题的角度来说，学生可能有误，但他提供了一个有用的信息，这就是意义。 忽视了这个意义，教育肯定是不完美的。 * 课堂实施 学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于：实现