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教师培训新形势 ---新一轮中小学教师培训 目标、任务、要求 内容一：安徽省“十二五”中小学教师培训工作实施意见解读 一、指导思想 二、实施原则 1.提升素质，服务学生。 2.倾斜农村，突出骨干。 3.加强统筹，分级负责。 4.按需施训，注重实效。 5.创新机制，提高质量 三、总体目标 四、主要任务 （一）“国培计划” （二）省级培训 （三）全员培训 新任教师岗前培训 在职教师岗位培训 骨干教师研修提高 以“提高有效教学能力，促进学生有效学习”为目标，从师德与素养、知识与技能、实践与体验三个方面，采取混合学习模式。 以三新一德：新知识、新方法、新技能 师德 为主要内容 （1）师德教育 模块一：职业道德规范教育。 模块二：法律法规教育。 模块三：学校安全教育。 模块四：心理健康教育。 （教师专业标准） （2）业务培训 专题一：有效学习内容。 专题二：有效学习指导。 专题三：有效教学模式。 专题四：有效学习评价。 专题五：有效教学研究。 （四）学历提高培训 五、培训模式 优化整合多种培训方式，将远程培训、集中培训和校本研修相结合，培训研修与“送培送教”相结合。 （一）集中培训 （二）远程培训 （三）送培送教 （四）校本研修 ---阅读培训教材，研读名师成长案例，参加集体备课和听课评课（观课议课），反思教育教学实践。 ·校本研修途径和方法主要有： 1、省市规定内容完成 ---完成专业发展记录手册规定学习任务。 2、学校特色内容完成 ---根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校实际情况，科学设计、灵活运用。基本类型和方式有：??? 1、专题讲座：主要进行有关教育教学理论知识的讲授或学校德育工作及实施素质教育典型经验介绍等。 2、教研活动：学校开展的以学科备课组、教研组（或年级组）为单位开展有目的、有计划、系统化的组织有效的教研活动。 3、课题研讨：主要围绕学校（幼儿园）办学特色，实施素质教育实施项目或已立项的国家、省、市、区、校级重点课题，进行专项研究和探索。 4、案例分析：通过各种教育、教学典型案例的分析、讨论，从中吸取有益的东西，提高教师分析鉴别能力，拓宽思路，开阔视野，以新的视角进行创新教育。 5、自学读书：每学期（或每学年）规定教师必读一本教育、教学理论或专业方面的书籍（注：不包括年度学习专题文本资源阅读），做好图书摘记及读书心得体会，定期交流。 6、汇报演示：组织教师针对某方面教学工作，进行汇报或现场演示。如申报职称的教师进行论文宣读，教科研课题成果报告的汇报交流，主题班队活动现场演示等。由专家、学校领导和其他教师加以点评。 7、师徒结对：学校安排高级教师或有经验的老教师带新教师或业务能力一般的教师，开展一帮一结对子进行个别指导，形成“先模仿、后创造”的研修模式，师徒结对一定要签订协议、定期考核。 8、考察调研：学校领导有目的、有组织带领教师赴兄弟学校进行教育、教学工作及教研活动考察调研，取回真经，以利教改信息交流。 9、集体备课、公开课、示范课。 10、论文、教学设计、教育叙事、教育博客、教学案例、课件、自制教具等发表获奖等。 六、培训考核 （一）考核方式 坚持过程性考核与终结性考核并重，实行训前、训中、训后“三段式”考核。 （二）学时认定 本周期继续教育总学时为360学时，每学年度学时数不少于72学时。 新任教师在试用期（第一年）必须参加不少于120学时的岗前培训并取得合格证书，免于参加当年度其他类别培训。 在职教师岗位培训周期内年度培训为72学时，其中校本研修不少于24学时、集中培训24学时、远程培训或送培送教不超过24学时。 教师参加“国培计划”或省级专项培训项目，超过72学时，免于参加当年其它类别培训。不足72学时，需参加当年的校本研修。 教师参加学历提高培训，获得毕业证书当年按72学时予以认定。 中小学教师参加本《意见》规定的培训类型之外的，非教育行政部门统一组织实施的培训，一律不予认定学时。 七、健全管理制度 中小学校长为中小学教师培训工作第一责任人制度。 中小学教师培训工作纳入教育督导、市教育局年度主要工作目标管理考核、县区党政领导干部教育工作督导考核、中小学办学评估，并与“第一责任人”考核挂钩。 建立教师培训学分管理制度。中小学教师在五年周期内，需修满规定学分（学时）的培训课程。教师完成培训学分（学时）和培训考核情况，是教师晋职、晋级、续聘、竞聘、考核评优及教师资格定期登记的重要依据