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小议高职院校三生教育途径一、高职院校开展三生教育的意义 1、三生教育是可续发展观的体现 可续发展观的核心是坚持以人为本，突出人的发展。而三生教育是对人的生命生活生存方面的教育和完善，它以学生全面发展为重点，以学生的成才为根本，帮助学习建立健全人格，学会关爱生命，热爱生活，它将教育与人的自由、尊严和幸福联系起来，培养学生热爱生命，追求高尚的情操。契合了科学发展观的以人为本，是其在教育上的体现。 2、有利于帮助学生培养健全的人格 三生教育分为生命教育、生存教育和生活教育，其中生命教育能够帮助学生数量正确的生命价值观，领悟生命的意义，热爱生命，尊重生命；生存教育帮助学生在意识方面提升危机意识，学会生存和摆脱困境。而生活教育是学生能够正确对待物质生活和精神生活，培养积极健康的生活方式。总体来说，通过三生教育的培养，能正确引导学生树立正确的价值观、人生观，帮助他们树立健全的人格。使学生拥有乐观积极的生活态度，在面临现实中的困境和逆境时能妥善应对，避免心理的失衡和行为的失误。 3、三生教育是教育本质的回归 在当前我国教育重分数，轻人格培养的大环境下，三生教育唤起了教育本质的内在要求。它帮助学生尊重生命、热爱生命，在学习的同时身心得到健康成长。并且帮助学生掌握生存技能，了解生活常识，体验生活过程等那些已经被当前人们所忽视的教育的本质内容，是教育重新走上正确的发展道路上来。 二、三生教育的模式 “三生教育”是一个整体，是一个系统的工作。由于高职教育的特殊性，一种适合高职学校的时间模式应运而生。学生能够一边参加实践活动，一边在学校学习。这种称谓“工学结合”的模式是我国高职教育的新模式。这种模式最大的优势是三生教育能以企业作为载体开展实践教学，这种模式既具有鲜明的职业性和应用性，又能在工学结合的背景下为三生教育提出新的课题。工学结合分为实训前、实训中、实训后三种基本形态。而三生教育的重点阶段是实训中和实训后。同时，高职院校的三生教育模式不能完全照搬普通院校的实践模式，需要与专业教学同时跟进。这种三位一体的复合式三生教育并不是简单的链接而是有机的叠加，这样可以确保高职学生三生教育的连续持久性。实训前对学生开展职业道德教育、企业文化教育和安全教育，能帮助学生更好的融入新的工作和生活环境中，迅速转变角色，迎接挑战。实训中的三生教育通过学生在社会企业的实习过程中的真实体验，能自觉遵守社会生存准则，当出现心理或情绪的不良反应时，能及时加强对学生的跟踪指导并进行针对性教育。当学生实训完结后，通过三生教育引导学生进行分析和总结。 三、我国开展三生教育的现状 很多高职院校的学生与公立大学的学生比，缺乏自信心，个别学生社会活动能力较弱，不善交流，这给高职院校的三生教育造成了阻碍。同时社会对于高职院校的教师包括三生教育的老师得不到足够的认同，在教育资源分配上也不平衡。没有稳定的教师队伍，三生教育课程的教育效果也大打折扣。学生的家长忽略对自己孩子各方面的教育，基本上只重视技能，不重视对孩子生命、生存、生活教育。目前，我国的高职院校普遍出现的是重课堂教育，忽视隐形课程。结果导致课程门类多，学生负担重，占用了开设三生教育的课时，学生也没有多余精力对三生教育的课程进行深入学习和了解。三生教育本应该是贯穿每个人从小到大的教育，然而由于我国目前高考教育体制，使得现在在校大学生缺乏对三生教育系统全面的认识，并且，现在大多数学生为独生子女，生长在重教学，重学分的教育背景下，很少走进社会，了解社会，那么，就更迫切的需要高校开展三生教育。 四、高职院校开展三生教育的路径 1、明确工作思路，完善架构 建立和健全三生教育的控制管理架构，形成至上而下、切合实际、运作有效的组织领导体系。明确各个部门的责任。同时要明确三生教育的工作思路：确立育人为本的教育理念，同时要着重培养学生的实践能力和创新能力。使广大师生认识到，三生教育的实施是落实可续发展观的具体表现，是推进全面素质教育的根本，是促进社会和谐的必然。 2、培养优秀师资，提升教育水平 各高职院校应制定明确的三生教育教学大纲和授课计划，制定贴近学生实际的课程。加强建设三生教育管理团队，培养出素质高、业务精、作风实的优秀教师。同时建立起结构合理的三生教育师资库。在院校内组织三生教育的专题培训，邀请著名专家对老师进行系统培训，提高管理者和实施者的整体科研水平，为三生教育的可持续开展打下良好基础。鼓励广大教职工从不同视野和研究路径开展三生教育的理论和应用研究。 3、加强宣传并大力开展实践活动 利用校园内的传播平台加强宣传工作，同时与社会媒体合作，加强对外宣传。实践是三生教育最基本的教育形式，它倡导学生以活动实践的方式进行交流，强调以学生为主体，要求学生永远实践，勇于改变。同时，学