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计算机运用培养探究本文作者：陈颖 单位：大庆市建设中等职业技术学校 职业高中计算机专业应用型人才培养模式 根据用人单位对计算机专业学生的需求来合理的设置培养模式，用人单位对于计算机专业的学生要求具有广泛的就业岗位选择。那么学校可以根据这个需求将教学工作进行划分，主要可以分为两个阶段，第一个阶段就是注重对于学生基础知识的培养，第二阶段是充分的发挥个人特长，拓展知识面，然后将两个步骤分为一年级和二年级来执行。在学生一年级阶段，主要就是对于基础知识的培养，全面普及基础，对于知识结构要完整，学生可以持续性的学习，不能中间出现懈怠，全面夯实基础。只有拥有扎实的基本功，才能够在其他方面有所拓展，这是基础，要将其打牢。在学生的二年级阶段，由于有了前一年的基础学习，所以可以进行知识上的拓宽，根据学生的个性充分的发挥个人才能。在此，可以根据用人单位的需求，培养学生的应用实践，进行模拟操作，开展特色型教学模式，使学生能够快速的融入到工作场景中。三个强化引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。 强化学生实践能力和创新能力的训练。对于职高计算机专业学生的培养模式应该主要以培养学生的社会实践能力的技能，提高竞争力，因此在平时的教学训练中应该以实战型的教学方法为主，将工作中的实际案例在平时的教学中作为训练科目，强化应用技能。此外，还要注意对于学生创新能力的培养，使学生能够充分的发散思维，发挥个性，加强对问题的分析能力，思考能力和解决能力，培养真正的技能型人才。强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。因此应用型人才在掌握计算机专业知识和专业技能的基础上，同时应具有广泛的人文、社会科学知识。适当对计算机专业的学生开设一定数量的人文、艺术方面的课程或讲座，可以提高学生思维表达能力，增强人文精神，更好地融入这个竞争激烈的社会，提高他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压能力。 四个更新教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，职高计算机教学中，教师不应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。随着广播、电视、互联网“三网合一”的快速普及教师和教材已不是学生获取知识的唯一来源。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量重要保证。 教师知识结构的更新。职业高中计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多职业高中难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。 结语 我国的职业高中主要是培养应用技能型人才，但是由于职业高中的学生和普通高中的学生相比，存在一定的差异性，所以在教学模式的选择上首先要充分的分析职高学生的特点，然后根据社会上的用人需求制定适宜的教学模式。由于大学毕业生