初中素质教育舞蹈课实施方案.doc

《素质教育舞蹈课》 课程实施方案 厦门双十中学思明分校 周庞 2014年11月7日 《素质教育舞蹈课》系吕艺生教授主持的2011年人文社会科学研究专项委托项目《素质教育与美育研究》中的子项目——实践课题。《素质教育舞蹈课》的研发始于2005年，在教学实践于探索研究中逐渐形成近百个特色课例，并于2007年开始对部分在职舞蹈、音乐教师进行培训，并?在全国各试点学校进行了实验性教学，且不断完善教材至今，2011年首部教材交人民教育出版社出版。《素质教育舞蹈课》《素质教育舞蹈课》《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010——2020》中明确提出，“坚持以人为本、推进素质教育是教育的改革发展的战略主题”。2020年学校艺术教育发展的总目标：到2020年，各类各级学校全面普及艺术教育，保证全体学生享有接受艺术教育的机会。 ?《素质教育舞蹈课》正是打破传统舞蹈教育模式的一种普及型舞蹈美育，是创建真正“面向全体学生”的新型舞蹈课程体系，该教材建设和课堂实践紧紧围绕学生的五项能力的培养，即观察模仿能力；即兴表现能力；交流合作能力；创造求新能力；以及综合融化能力。本课程以全新的教育理念与创意的教学设计，打破了舞蹈教育服务于舞台表演的局限性，推进舞蹈教育由少数精英向全体学生的历史性转变，同时，本课程的特色教学促使舞蹈教育在“创新型人才培养”得以发挥更大的优势。学校坚持以课改的课程理念为指导，以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，以发展学生个性为目标，让课程适应每一位学生的发展，落实新《课程标准》，带动学校师资队伍建设与课程管理、考试评价、教学资源开发等方面和谐发展。实施艺术教育的重要目的就是在于帮助那些正在成长历程中的孩子们，把他们生命中隐秘的天性之“美”挖掘出来。孩子们长期的接受系统而科学的舞蹈训练，会使其原有的“自然形体”变成“艺术形体”，即使不在舞台上翩翩起舞，而是混杂在人群之中，也同样会显现出特殊的美感和气质基本功的训练，压腿、下腰、肩部等柔软度的练习身体协调性的练习、 音乐节奏感的练习、舞蹈组合的练习、 思维开发的练习形体舞蹈的专业训练，增强肢体柔韧性，保持优美体态，运用肢体语言表达对音乐的理解。塑造形体的同时，锻炼身体的柔韧性和协调性 知识点与专业术语 技能含量与分布 备注 初 中 阶 段 初 中 阶 段 体态 养成最优美的体态 教师要在各种课例中找到识别、研究体态 手位；手型 芭蕾舞的7个手位组合 自然手型：掌；拳与半握拳；兰花指；剑指 教师要找到可直接教学手位组合的机会 节奏 2/4；4/4；3/4；5/4 空间 认识和运动三维空间 民族民间 可选择简单的朝鲜族舞蹈组合；选择仅藏蒙维苗傣或本地典型民间舞，组合或著名作品 在学生已有可能并愿意接受的情况下进行选择 芭蕾舞 选用地面“汤立叶”，以识别手、脚的位置，体会并认识芭蕾舞的美 这种组合包含了芭蕾舞最主要的要素 古典舞 选用古典舞简单的手与肢位的组合，也可选择一段包含几种元素的身韵组合，体会与认识古典舞的美感 选取的组合要能包含古典舞最主要的要素 街舞 现代舞 以游戏方式进行现代舞即兴的学习 舞谱 接触与学习拉班舞谱的各种符号 生活舞蹈 从自己的生活中创造自己的动作 创作 尝试自己的选材、结构 原创作品 专业术语 现代舞；当代舞；街舞；旋转；动机；时间；空间；力量；非物质文化遗产；审美经验等等 教师在教学中使用；促使学生意会并鼓励孩子大胆使用。对知识点、术语与概念，可让学生到网上自己查询。 （三）阶段性目标分析： 初一：侧重通过舞蹈增强人际适应性，帮助学生迅速融入初中新环境、新集体；围绕团队历程、身体安全感、舞蹈基本要素和鉴赏进行教学。 初二：侧重“创意动作”的开发，全面打开学生的创新思维，并根据学生的需要适当进行专业技能指导；创意性舞蹈体验、相关专业舞蹈知识和鉴赏教学。 初三：侧重舞动放松、实现自我关照与自我激发，帮助学生保持良好的身心状态，适应初三的紧张学习与生活；以放松为主的舞蹈活动。 知识与技能目标 过程与方法目标 情感与态度目标 初一 1、了解舞蹈的作用； 2、初步学习舞蹈的基本手法和基本步法； 3、在舞蹈训练中初步锻炼身体的柔韧性和协调性延伸身体、美化体态，塑造好身材基本功训练锻炼身体的柔韧性和协调性延伸身体、美化体态，塑造好身材基本功训练锻炼身体的柔韧性和协调性延伸身体、美化体态，塑造好身材基本功训练 5