应用映射对应思想,构造几何画板实验平台.docVIP

应用映射、对应思想，构造几何画板实验平台 ??????????????????????????????????????????常州市第五中学??? 张志勇 《几何画板》作为一种动态几何演示软件，可以把抽象的数量、图形关系形象地描述出来，再现真实环境的数形的动态变化过程；并且图像在运动中保持给定的几何性质，这就为数学探究学习提供了可能．因为此，作为信息技术与数学学科整合的有力工具，《几何画板》得以真正走进数学课堂，不仅成为数学教师的得力助手，也是学生自主学习的认知平台，更是师生数学思维的虚拟实验室． ?如何利用《几何画板》构建易于学生接受和理解的问题情境，创建易于学生观察问题、猜想结论、验证猜想、体验本质、归纳和发现结论的数学实验平台，这就离不开教师的精心设计、巧妙构造．本文以为，《几何画板》在数学课堂中的应用，我们不应仅仅局限于使用它的绘图、测算、演示探索功能去组织教学，更应该从方法论高度来认识它，注重数学思想方法在实验设计中的渗透． ?映射、对应思想是《几何画板》绘图和求解的最重要的思想方法，例如定义一种对应法则就可以把圆映射成椭圆，定义一种对应关系就可以间接控制图像的运动生成．实际上，任何轨迹问题都可以最终归结为主、从动点（对象）的运动生成，绘制图形图像的关键就在于构造出合理的主、从动点间的映射对应关系．构造的基本思想在于：将动点（欲求轨迹的点）设计为“从动点”，将“从动点”需满足的部分关系设计为“主动点”路径的约束条件，这样“从动点”与“主动点”间便形成了一种映射对应关系．如果假设从动点需满足条件P和Q的话，“从动点”与“主动点”的关系便如下表所示： ? ?  ?可见，实验平台的构造是否科学、合理，能否准确表现相应的几何关系，关键在于主动点满足约束条件的路径和主、从动点间的映射对应关系的设计，限于篇幅，本文主要谈谈后者的设计．一般而言，主、从动点间的映射对应关系的设计分几何构造和代数构造两种，前者通常体现为轨迹相交法，后者则借助于画板的测量计算功能实现． ?一．? 主、从动点间的映射对应关系的几何构造实现 ?例1．利用轨迹相交法作椭圆 ? ?【构造步骤】 ?1、? 构造线段AB，取其上一点M ?2、? 度量线段AM、MB的长度 ?3、? 取平面中的两点F1、F2，使得 ?4、? 分别选中F1和线段AM的度量值、F2和线段MB的度量值构造两个圆 ?5、? 作出两圆的交点P和Q ?6、? 依次选中点P、Q、M，单击【构造】菜单中的【轨迹】，即得椭圆的轨迹（如图1） ??????????????????????????????????????????????????????? 图1 【构造详解】 ?由椭圆的定义，我们知道，椭圆上任意一点两个条件，一是距离之和为定值，另一则是到两定点F1、F2的距离．我们取M点为主动点，设定M点在线段AB上，则有为定值，从而满足了第一个条件；而作为从动点的P、Q为F1与F2的交点，则有，从而满足了第二个条件；M点到点P、Q便是一种一对二的映射． 【构造应用】 ?借助上述映射关系的构造，我们可以创设椭圆概念的实验情境（如图2），在这样的平台中，学生不但能认识到椭圆是到两点的距离和为定值的点的轨迹，而且能体会到两参数即AB、决定了椭圆的形状，从而为定义它们为椭圆的实轴长和焦距提供了实践的依据． ???????????????????????????????????????????????????????? 图2 ? 二．主、从动点间的映射对应关系的代数构造实现 ? 例2．利用测量计算功能实现的函数图象构造 ?【构造步骤】 ? 1、? 定义坐标系，取轴上两点、，构造线段，M点为线段上的任意一点 ? 2、? 度量点M的横坐标，计算的值，依次选择两个度量值，单击【图表】菜单中的【绘制】，作出点P ? 3、? 依次选中点M、P，单击【构造】菜单中的【轨迹】，即可作出的函数图象 ? 4、? 新建三个参数、、，参数值可设定为如图所示 ? 5、? 分别计算、，依次选择两个度量值，单击【图表】菜单中的【绘制】，作出点Q ? 6、? 依次选中点M、Q，单击【构造】菜单中的【轨迹】，即可作出的函数图象（如图3） ? ??????????????????????????????????????????????????? 图3 【构造详解】 ? 的图象教学关键是让学生认识到三参数、、对函数图象的影响，能体会如何将的图象经过三种变换（即振幅变换、周期变换、相位变换）得到的图象，并且为了便于学生观察，须将函数图象限定在不同区间内．从而在实际构造时，取点M为主动点，使得自变量，改变相应线段的端点位置，从而得到在不同的区间上的函数图象，并为后面的周期延拓作好准备；通过计算测量，得到相应的从动点P及Q，从而实现点M到